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谈多媒体CAI课件交互 大力提高教学质量
 
慧聪网   2005年2月18日14时47分   信息来源:中小学电教网    

    交互活动是设计、开发计算机教学的重要因素之一。本文对交互活动的教学目的进 行了描述,结合建构主义理论论述了交互活动在多媒体CAI课件中的重要性,并且从软件平台方面对发挥交互活动特性进行了描述,对多媒体CAI课件的交互提出了一些认识。 

    多媒体计算机辅助教学(MCAI)作为一个崭新的教学形式越来越受到教育界的重视,在我国计算机辅助教学已从探索进入各种课件制作与运用的大发展阶段,多媒体计算机辅助教学(MCAI) 课件在各类学习中也起到了越来越重要的作用,影响多媒体计算机辅助教学(MCAI)课件效果的因素有很多,交互性是其中很重要的一个方面,下面就这一方面对它提出一些认识。

一、交互的内涵

    从本质上看,教学过程实际上就是一个特定的“交互”过程在学生与教师之间在传授信息的过程中,完成传授知识、发展智力、培养能力等教学目的。在有计算机与学生构成的教学系统中,学习的每一个步骤都存在着计算机与学生的交互作用,信息的交流与反馈及时而准确,更重要的是这种交互式一对一的,学生可以更就自己学习的实际情况灵活的掌握学习进度、选择学习内容、充分突出学生的学习兴趣。

    计算机的交互性是指用户与计算机进行对话,其中每一方都能对另一方做出反映。具体到计算机软件中,交互性就是指用户能够控制软件中事件的速度和顺序的特性。计算机辅助教学软件中引发交互的媒体和交互触发点依赖于计算机的功能与课件制作者的设计。从教育传播的角度,交互活动可简单定义为:在教学过程中,教育(教学)媒介与学习者之间的双向信息传播。在电教界,人们通常把交互作用(interaction)理解为学生和计算机之间彼此传递、交流、反馈、信息的相互作用,并认为交互性代表了先进媒体和传统媒体之间的主要区别(黄晓地,1996)。从广义上讲,交互活动是教师、媒体、学生之间相互沟通、相互传递、相互反馈教学信息的动态过程。

    计算机辅助教学(CAI)的出现克服了过去媒体—学生信息单项传递的缺点,使人—机之间的信息交互成为可能。多媒体技术的应用更为丰富多彩:文本、图形、动画、视频、音频等等。学生可通过键盘、鼠标、触摸屏、光笔甚至声音等方式于计算机交互。学生利用计算机进行学习不仅对学习内容、学习步骤、学习速度可以自己选择,更为重要的是能够得到即时的反馈信息。多媒体计算机辅助教学(CAI)是以计算机为主要媒体进行的教育活动;即用计算机帮助教师执行教学功能的活动,它使用图形、动画、声音、图像等多种媒体进行教学内用的呈现于传递,多媒体将文字、图像、图形、动画和视频集成,它代表着一个广阔的计算应用领域,有代表一种新的教育技术。

    然而,教学过程是一种双边过程,即教师把只是传播给每一个学生,学生在进行消化、理解。而这种沟通和交流的结果直接影响着教学效果,利用多媒体CAI教学,不仅能实现学生与机器之间的交互,还能实现学生与学生之间,学生与教师之间的多向交流。教师可通过教学网向学生传输信息,学生反馈信息能即时通过媒体网反馈给教师,教师可应机调整教学方法、速度、节奏、方便学生准确掌握知识。明确交互性在多媒体中的作用与地位,对于多媒体课件的设计与使用有着至关重要的指导意义。

    因此在课件的制作过程中,要注意学习者的参与性,要求课件设计者要加强课件的交互性。

二、理论基础

    90年代建构主义( Constructivism )的学习理论得到迅速发展。

 
作者:姚凤君 
 
 
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