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孩子童年已失:寒假培训低龄化愈演愈烈
2005年2月21日 10:7  来源:《新华网》(实习生 李程)  

   在武汉上高中的舟舟,背着10多斤重的书包走 进学校的红围墙,一点儿也不高兴。他手里拿着的,是一张补课通知。

  舟舟在他的小本上写下:

  残酷的现实逼着我们去考考考

  童年时节的快乐冬眠只能成为记忆

  抓紧每分每秒向无边的岸爬行

  现实、学校、家庭犹如一波波的海啸

  我们从出生便被发射到这个轨道

  不知疲倦地向着未知中心环绕

  睡眠不足让我们生长素分泌太少

  细柔的骨头让我们长得像草

  疯狂的试题喂给我们太多无用的奶

  嘴里吐出的是枯黄的草

  抱怨无法解决任何烦恼

  补吧补吧……

  舟舟在“冬眠”和“冬补”中,无奈选择了“冬补”。

  在北京、武汉,乃至不少大中城市,有无数个舟舟,他们通过各种途径被塞进了各类培训班,成为“冬补”大军中的主力。

  寒假培训低龄化愈演愈烈 中学生逐渐成为主力大军

  “几乎每年教委都会下发通知,不许各个学校利用假期补课,但是实际情况是很多学校都在补,只是稍微做得隐蔽一点儿罢了。”北京市崇文区一所中学的张老师说。

  据介绍,学校要办补习班其实很容易,通常是借用学校的牌子,另外成立一个培训机构就行了。老师可以用校内的老师,也可以聘请一些校外的老师。有的名校平时也开办各种“提高班”、“强化班”。

  张老师所在的学校今年寒假刚刚开办了一期小学升初中的培训班,共10余个班,每班40多人。培训加考试共5天时间,每名学生收费400元,而且“几乎只有上了这个培训班的学生才有机会就读该校的初中”。

  相比而言,武汉市初、高中毕业班的补课就显得名正言顺,只要不超过规定的天数,当地教育局给予了“特别通行证”:初中毕业年级假期补课不得超过10天,高中毕业年级假期补课不得超过15天。

  但是即使学校不安排补课,一些学生和家长也会变“内补”为“外补”,选择校外各种社会培训机构。社会补习班名目繁多,有的还签合同保证成绩,无效退款等。

  “我们班60多人,从来没有在校外补过课的只有4人,每天睡眠不足8小时,学习长达12小时,连吃饭都是掐好了时间的。”初三学生小刘介绍说。

  据悉,武汉某小学数学培优班学生一周至少要完成300道竞赛题,据说现在的纪录保持者是875道题。

  武汉一重点高校开办的补习班每周一次课,每次3小时,一学期收费200多元,每个班80人~100人,有的家长为给孩子占一个好位置,在报名当天凌晨四五点就去排队。

  在武汉某知名英语培训机构少儿部的5个教学区,今年寒假有约两万名孩子在“培优”,其他有影响的培优机构寒假冬补市场也十分火暴。

  在北京,新东方外语培训也是场场爆棚。新东方学校市场部主任葛文伟介绍,今年参与培训的人群呈现较明显的低龄化趋势,中学生逐渐成为培训大军的主力。尤其是以升学为主要目标的各科目应试培训。

  应试培训热 素质培训冷 学生说,冬补猛于虎

  与那些以分数和应试能力为核心的“恶补”相比,武汉和北京教育行政部门和许多学校都会在假期安排一些创新素质培养等“滋补”类活动,却很少有人问津,因为家长觉得“没用”,学生认为“老套”,学校组织“流于形式”。

  笔者在武汉市90名中学生中进行了问卷调查,共回收有效问卷60份。其中29人明确反对“冬补”。

  肖兰称自己是一个“与主流垂直的人”,她不会参加任何补课班。

  她和同学们反对“冬补”的理由之一,补课猛于虎,校外补课条件差,昏暗的灯光,密密麻麻的人,空气混浊,所有的人都昏昏欲睡,一个人感冒全班都被传染,被迫停课。

  理由之二,课程安排不合理,主科连堂,教学质量不高,很多学生将补课变成了寒假聚会。

  高三学生小程说,“平时上课就像一根橡皮筋,绷得越紧断得越快,寒假该休养生息了,而且在越来越注重能力考查的高考中,补课也未必占得了便宜,因为冬补冬补,补得多,消化得少”。

  有个学生在问卷上写道:我期待适当的冬眠,我感觉自己像一头老黄牛,大山一样的作业让我拖着,绳子嵌进肉中,只有给牛松开绳子,吹吹风晒晒太阳,才能继续谱写“血泪史”。

  问卷中,有19名学生态度中立,表示补不补课都很无奈。代表观点是:“学生对补课普遍没任何反应,都适应了。没有学生内心真正热爱‘冬补’,可看到别的学生为分数早出晚归,心虚,有种负罪感。社会对学生的评价体系已经产生了严重偏差,作为学生,只能默默承受与顺从。每天都是熊猫眼,但我们这群小蚂蚁能推倒参天大树吗?”“冬眠冬补不是问题的关键,因为补是一个巨大的现实!”

  另外,也有12人明确支持补课。他们的代表观点是:补课是传统是硬道理,“冬补”意味着进步,“冬眠”意味着落后,不补的同学大多上网玩游戏,或在图书馆做作业,这就是所谓的休息吧。

  专家:冬补背后是优质教育资源缺乏且失衡

  与多数学生的抵触情绪相反,调查中多数家长和一部分老师对假期“进补”表示了赞同。

  “事实上对学校的补课,老师大多积极性不高。有家长和学生的需求,才会有培训的火暴。没有生源培训机构自然会关门。既然有市场需求,就不必人为制止,也不可能制止得了。只要规范就行。”北京的张老师说。

  “家长望子成龙,担心孩子‘一步跟不上,步步跟不上’,这是冬补现象最主要的动力。”华中师范大学周洪宇教授分析说,“以前的上学难已经变成了上好学校难,家长都希望孩子上名校,问题是目前我们的升学渠道毕竟有限,所以才会出现为了升学争相恶补的问题”。

  “说到底还是要发展优质的教育资源,同时应该防止人为地将优质资源集中到少数中学,实现基础教育均衡化发展,以缓解社会对名校需求的过度集中。”周教授说。

  多位老师和专家在接受采访时表示,利用优质的培训资源并不是坏事。“社区教育不够发达,孩子们活动地方少,家长能采用的最简单的办法就是把孩子放进培训机构。不管孩子最终能学多少,至少有地方去,不会学坏,总是一件好事。如今,北京一学校将退休教师组织起来,利用剩余资源开办正规优质的培训,也不失为一种对学生负责的举措。”

  一位不愿意透露姓名的专家指出,寒假恶补,也是假期时间太长造成的。其实,可以学习国外,上一周课放几天假,或者一年多放几次假,把放松和整理知识的周期缩短。这样就没有冬眠冬补之说了。   
 

 

 

 
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