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中西部地区的农村基础教育资源共享对策
 
慧聪网   2005年3月3日13时58分   信息来源:中国教育报    

   优质的教育资源,应该让更多的传播者和学习者去应用、去共享。教育资源同其他资源一样,不交流、不使用就会失去活化的土壤,其作用得不到有效发挥,导致价值流失。 

  适合农村中小学远程教育教学的资源仍显不足,因此,需要进一步加快资源建设,整合社会各方面的力量来开发教育资源,促进资源建设和应用的可持续发展。 

  我们将好的教育资源称之为优质资源。一般资源只能解决“有无”,解决眼前利益,解决教学上的“温饱”问题,若缺少或没有,则会影响到教学活动的正常开展。而优质教育资源,由于其本身质量的优越,决定着其功能的扩大。它不仅能解决“温饱”,更重要的是可以解决提高的问题,有时候虽然量少,但它很精,质量高,能发挥一般教学资源数倍、数十倍的效能,起到“延年益寿”提高质量、提高素质、提高效益与效率的功能与作用。因此,好的、优良的教育资源应该积极推广,使更多的人获得效益。 

  相比较而言,西部地区与东中部地区教育资源特别是优质教育资源差距甚远。在农村教育信息化进程中,既要解决教育资源“温饱”和“有无”的问题,又要解决教育资源质量提高的问题。在信息化环境初具条件的情况下,为能推动教育信息化发展步伐,寻求解决教育资源缺乏的最好办法,就要走资源共享的途径。 

  优质的教育资源,应该让更多的传播者和学习者去应用、去共享。教育资源同其他资源一样,不交流、不使用就会失去活化的土壤,其作用得不到有效发挥,导致价值流失。如果一个优质教育资源只传播到一个人、一所学校,那么它的效益比是1:1,如果传播到100个人、100所学校,它的效益比就是1:100。为了充分发挥优质资源的作用,我们提出以下适合西部农村教育信息化进程中资源共享的途径与方法: 

 1.天对地途径 

  国务院2003年召开的农村教育工作会议,特别提出要精心部署,扎实工作,确保西部地区“两基”攻坚目标完成,反对形式主义,提高教育资源的有效利用率。所以,在中西部县级以下的中小学建立远程教育地面卫星接收站,接收来自卫星传播的优秀教学节目和数字化教育资源,这一途径特别适合边远地区和少数民族地区基础教育对共享资源的需要,且能在一定条件下消除孤岛现象。 

 2.点对点途径 

  笔者有一次在甘南藏族自治州的一所藏族中学看到,该校教师正在计算机网络教室接收北京一所重点中学的实况教学节目。据该校校长介绍,该校是北京这所重点中学的对口远程教学支援学校,每周在规定时间内,通过卫星接收他们的实况教学节目和其他教学资源。这一点对点的形式,不只他们一所学校采用,甘南的很多所学校都在采用,形成了以北京这所重点中学为中心点,辐射西部地区许多接收点的局面。这种一点对多点的形式,是一种优质资源共享的好方法和好途径。 

 3.人对网途径 

  网络资源的丰富多彩能给学习者带来广泛的学习机会,资源库能为学习者提供极为丰富的学习资源,学习者和教师只要掌握一定的信息获取技能,就可以通过各种网上检索功能,获取自己所需要的资源。这一途径的关键在于学习者对获取网上资源方法与技术的掌握。 

 4.建光盘播放点的途径 

  教育教学软件资源包括教育、教学信息的盘(光盘)片、带(录音带、录像带)等。对于中西部地区,特别是边远地区和贫困地区,应该因地制宜,切忌“拔苗助长”,有什么条件就开展什么样的工作,一切以优化教学内容,提高教学效益为目的。如学校建立VCD、DVD光盘播放点,也是很好的优质教学资源共享的方法与途径。一个光盘、一盘录像带就是一个丰富的优质资源库,不但可长期保存,且方便使用。 

 
作者:西北师范大学教育技术与传播学院 杨改学 
 
 
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