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三好学生评选标准引争议 不利个性发展
 
慧聪网   2005年3月30日16时53分   信息来源:南国都市报    

  目前正是中小学校评“三好学生”的时间,我国评选“三好学生”的历史已有50多年,不少社会人士呼吁,旧的评优标准已不能适应现代中小学德育工作的要求,甚至有专家倡议,“三好学生”评选制度应该废除了。而有的专家则认为,对现有的“三好学生”评选标准不能一棒子打死,而要在原有评选基础上进行适当调整。 

    “三好学生”的评选标准还能不能适应时代的发展?是该废除还是应在原评选标准上加入新内容?在各中小学校热评“三好学生”之时,记者走访社会各界人士,反映不一而足。 

  教育专家意见不一  

   正方:在原有标准上进行拓展  

   反方:废除三好学生评选制度  

   我国评选“三好学生”的历史可追寻到上个世纪50年代,从那时开始,“德、智、体 ”全面发展成了评选“三好学生”的“国家标准”。 

   时至今日,有专家认为这种延续了50余年的三好生评价体系,已明显滞后于教育新形势的发展需要。中国教育学会一位专家曾在一次教育研讨会上发出倡议,废除“三好学生”评选制度。这位专家说,经过几十年的评选工作,这种评选制度暴露了很多弊端。首先评选“三好学生”和教育方针是相违背的,教育方针是使每个学生都成为“三好学生”,而不是少数人;同时,少数人评上“三好学生”使大多数人的心理受到了伤害;许多学校在实际操作中,“三好学生”标准却变成了“一好”即学习成绩好;一些学生评上了“三好”,就有择校的权利,这对于大多数学生来讲,是不公平的。  

   海南省教育研究培训院龙官吾副院长则认为,对现有的“三好学生”评选标准不能一棒子打死,而要在原有评选基础上进行适当调整。他认为,在中小学生中,树立榜样供其他人学习借鉴,鼓励大家共同进步是很有意义的,并不致于评选出少数“三好学生”便会打击一大片普通学生。并且评选“三好学生”旨在号召学生全面发展,这种宗旨一直具有积极意义。  

  龙官吾说,评“三好”虽然是大家习惯的一种评优方式,但随着时代的发展,“三好”的概念的确要有所变化,原有“三好学生”评选标准是不能涵盖全面的。因为随着素质教育的推进和课程改革的要求,对学生的评价标准已发生变化了,如现在注重培养学生的合作精神和生存能力等。  

  那么“三好学生”的评选标准该加入什么内容呢?龙官吾认为,新的“三好学生”评选标准应该与课程改革对评价制度的要求挂钩,使之能在促进学生潜能、创造性等发面发挥作用。 

  学校老师臧否参半  

   正方:评“三好”对德育很重要  

   反方:评“三好”不利于个性发展  

   海口七中一位老师说,“三好学生”的榜样作用是不容忽视的,这种荣誉可潜移默化地影响孩子,其力量大过老师家长的说教。一个班里如果有几个优秀的学生带头,班风学风就会明显好转。很多“三好学生”也是学生干部,为同学服务牺牲了自己的学习时间,在升学时给予加分奖励应在情理之中,问题的关键是看监督和管理是否科学是否到位。现在最关键的问题是严把“三好学生”评选标准,不使其变味。  

   昌茂花园学校赖校长说,评“三好学生”虽然在树立榜样,鼓励学生方面起到了很大作用,但各所学校易犯的毛病是,如今的“三好学生”标准变成了“一好”,按学生考试的分数说话,谁成绩排在前几名,谁就是“三好学生”。他说,这种情况相当普遍。他对“好学生、好孩子、好公民”为鲜明主题的“新三好”评选很赞成,他说,这样的评价标准不再局限于学生的校内表现,而是将学生作为一个社会人来评价,把学校、家庭和社会的教育结合起来,这种评选方式是比较符合实际的。如今大多数家庭都是独生子女,孩子们在学校表现好,在家和社会上的表现却不一定好,具有德育导向作用的“三好学生”评选标准应该着重于宣扬热爱集体、团结互助、全面发展。  

   海口英才学校蓝祖军校长说,孩子们的特长各有不同,尤其在小学阶段,以“三好”标准来约束他们不符合个性发展的需要,现在有一些地方已经不评“三好”了,改为评“特长生”,鼓励学生们发挥自己的特长。  

   家长观点各有不同  

   正方:评“三好”有利于鼓励孩子  

   反方:“三好学生”评得变了味  

   家长们对学校评“三好学生”有各种各样的看法和意见。有的认为评“三好学生”可以激励学生表现得更好,有的家长则说,很多学校评出的“三好学生”名不符实,等于树立反面典型,这样评“三好学生”不如不评。  

   家住海府路的李先生说,自己的孩子曾多次被评为“三好学生”,看得出孩子非常珍惜这种荣誉称号,他平时自觉要求自己,比如自觉完成作业、热心集体活动等,令做父母的感到欣慰,也很省心,对于孩子来讲,这种精神上的鼓励比物质上的奖励有用多了。  

   家住龙华路的王女士却一听“三好学生”就感到头痛。她讲了这样一个例子,去年她的儿子考海南实验中学,向邻家一个孩子借习题复习,那个孩子在老师们眼中是个好孩子,不仅学习成绩好还听老师的话,曾多次被评为“三好学生”,因为双方家长平时有交往,对方家长很爽快地答应把习题借给自己的小孩看,没想到邻家孩子却以种种借口,不同意把习题借给小朋友看,还对他的父母说“考试竞争激烈,不能让同学比我好”。他的父母听了哭笑不得,一方面也为孩子的心计而吃惊。  

  刘女士的孩子也曾多次被评为“三好学生”,但她对儿子在家里的表现感到很不满意,有好吃的他总是自己吃,从不让爷爷奶奶、爸爸妈妈尝尝。刘女士说,不爱为别人着想,不关心他人,这大概是现在的独生子女的通病。这样的孩子即使学习成绩再好,以后走向社会一定会碰壁的。希望学校再评“三好学生”时应该把“关心他人、关心集体、互相帮助”等方面作为评选标准之一。  

  在政府机关任职的林先生说,“三好学生”在升学中可以加分,使其蒙上了功利色彩,一些学校在评选“三好学生”的程序不能不引起学生和家长们的质疑,这样的做法不利于孩子树立正确的价值观。改革的最有效办法就是直接取消“含金量”,真正使利益和“三好学生”分开。  

  记者从省教育厅了解到,多年来,海南省中招有关政策中都有“三好学生”加分的内容,今年的中招加分政策也不例外,规定初中阶段获得省级优秀学生干部、三好学生,中招考试中可加5分。 

  海南省教育厅:评选标准已有所改变  

    近日省教育厅发布了今年海南省中小学校评选“三好学生”的标准,仍以“德、智、体”为基本框架,这三项标准下又有若干细则,如遵守和实践《中小学生守则》、诚实守信、遵纪守法等。省教育厅基础教育处陈振华说,1998年教育部在《中小学德育规程》中要求各地评选三好学生、优秀学生干部,在教育部尚未出台新的中小学德育规程之前,省教育厅会继续根据教育部指示评选三好学生。  

    陈振华解读本省评选“三好学生”的标准时说,最近几年来,海南省“三好学生”评选标准中加入了不少新的内容,如今年提出“在学校是好学生,在家是好孩子,在社会上是好公民”,标准以德育为首,强调学生心理素质和创新精神,在学生思想品德建设方面注重宏扬民族精神,对其学习成绩则要求达优秀以上。  

    陈振华透露,海南省也曾想过为“三好学生”换一种涵盖面较宽的提法,如改为优秀学生,但教育部批复称,优秀学生已成为一种特定概念,为当年高三毕业生的万分之一。在高招政策中,对省级优秀学生加分照顾。  

    对于部分学校只推荐学习好的学生当三好学生这种现象,陈振华说,如果这样的话,便扭曲了三好学生的评选意义。省教育厅为制止这种行为的发生,在学校初评后会进行把关的。  

    新闻链接:部分地区“三好学生”标准悄悄在变  

    武汉市评选中小学三好学生的新标准最近引起社会各界重视。与传统的德、智、体不同,它更强调其个体发展和社会性,要求学生做社会的“好公民”、学校的“好学生”、家庭的“好子女”。  

    近年来,不少地区乃至学校在评“三好学生”时开展破“旧”立“新”的实践。2001年,湖南株洲八中推出了“好学生=合格+特长,好子女=勤俭+孝敬,好公民=公德+责任”的“新三好”评价体系;2002年开始,四川省成都市龙江路小学建立了以“家庭的好孩子、学校的好学生、社会的好公民”为标准的“新三好”评价体系;2003年,长沙市雨花区教育局在辖内59所中小学开展了“在校做个主动学习全面发展的好学生,在家里做个勤俭自强孝敬长辈的好孩子,在社区做诚实守信道德规范的好公民”的“新概念三好学生”评选活动……

 

 
 
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