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从四六级变革透视中国大学英语教育之惑
 
慧聪网   2005年3月31日10时58分   信息来源:新华网    

  2月底,教育部宣布对目前大学英语四、六级考试进行重大改革,新办法将从2005年6月开始在180多所院校全面试点。由此,有关英语四六级考试的风波似乎应该平静。但是,掩盖在这个考试背后、浸透于社会诸多领域的“英语霸权”问题,却由此引发争论。

  大学英语教学与四六级考试:谁为谁服务?

  “大学英语四、六级考试,本来是对高校外语教学水平和学生英语程度的一种检验,现在大学外语授课和学习都围绕通过四、六级考试进行。教学与考试,究竟谁该为谁服务?”正在参加两会的全国人大代表、中国人民大学校长纪宝成的疑问,在各位代表特别是教育界代表中引起广泛共鸣。

  “大学英语四、六级考试逐渐成为大学毕业的通行证、社会就业的重要标尺,为教学服务的功能反而被淡化和弱化了。”全国人大代表、福建集美大学副校长苏文金说。

  从1987年9月第一次四级考试、1989年1月第一次六级考试开始,大学英语四六级考试规模从10万多人逐步扩大到到2004年的1100多万人。随着考试社会权重的增加,考试违纪舞弊事件频发。

  苏文金指出,四六级考试在设立之初,对提高大学公共英语教学质量起到了积极作用。但后来社会对英语能力有了更高要求,四六级统考成绩便成为检验英语能力的主要标准。有关部门把考试通过率作为大学评估的一个指标,结果每个大学都以此为教学实力的体现,导致了应试教育,滋生了考试经济。这显然跟设立考试的初衷是背道而驰的。

  纪宝成说,四六级证书功利色彩越来越,四六级考试也就渐渐和检测英语教学这个方向偏离:考生去应试学习,教师去摸命题规律,教学片面追求考试通过率,忽视听说应用能力的提高。

  “很多学校把四六级证书作为获得学位的必要标准,可以一票否决。其实这并不符合素质教育的要求,不利于学生全面素质的提高,也不利于企业正确选拔人才。”纪宝成说,“用人单位也有种错觉,不管需不需要英语人才,反正你应聘者就要通过四六级考试。这种对人才高学历和证书的盲目追求,在用人标准上造成了一种误导。”

  大学英语教学和四六级考试改革呼声四起。教育部日前宣布,2005年6月起,在实行考试改革试点的180多所高校中,英语四、六级考试由原来的100分制改为710分的记分体制,不设及格线,只发放成绩单,不颁发合格证书。

  “教育部此举正是试图突出‘考试为教学服务’的功能。”苏文金说,“让四六级考试为英语教学服务,改革方向是正确的。”

  英语四六级证书:欲罢不能?

  教育部改革四六级的消息传出,有人担心这场改革“换汤不换药”,对“分数会不会与学位和用人标准挂钩”生出新的疑虑,有的人则担心:以后该拿什么证明英语水平?一时间,用人单位和大学生似乎都有些无所适从。

  苏文金代表说,上世纪末,社会对英语能力有了更高的要求。在没有适合的衡量标准的情况下,本来是对高校外语教学水平和学生英语程度进行检验的四六级考试便成为主要的社会衡量标准,成为用人单位选拔人才的一种尺度。

  随着世界经济一体化的进程,对人才外语水平的要求已经成为许多用人单位的共同要求。全国人大代表、新大陆集团公司董事长王晶的看法代表了很多用人单位的观点:“我们高科技公司面临的是国际化的竞争,在这个国际化的平台上,希望每个员工都有一定的外语基础。

  王晶认为企业在招聘员工时,对英语四六级证书和文凭还是需要的。应聘者来的时候有四六级证书,起码能给提供一个信息:这个人大概具有什么程度的英语水平、经历过什么程度的考试,如果这种考试是公平的确实代表水平的。就像学位证书一样,也许这个博士来这里并不适用,但证书至少说明他博士毕业了。”

  事实上,在就业市场上,英语证书起到的是两方面的作用:一是学生作为向用人单位证明自我能力的“名片”,二是企业在选拔人才时的“筛子”。
 
 
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