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分“快慢班”苦学生 公平教育不容忽视
 
慧聪网   2005年4月22日10时53分   信息来源:哈尔滨日报    

  日前,记者接到一封署名“渴望得到公平对待的孩子家长们”的来信。来信说,哈尔滨市某民办名校刚开完家长会,传达了关于把毕业班分成快班、慢班的决定。“现在学校分班是为了提高升学率,确保把快班的160名孩子送入省重点,这对160名以外的孩子和家长是一个沉重的打击。”来信最后说,“距中考还有一段时间,不要过早地给孩子定位。不要以牺牲一批孩子为代价,来提高学校的升学率。” 哈尔滨市一些初、高中又有“抬头”趋势。教育界资深人士则认为,这是应试教育的“恶果”。

  记者调查:“快慢班”现象又“回潮”

  据调查,分“快慢班”在哈尔滨市已有十多年的历史了,最初学校的想法是根据学生学习能力的不同,实施程度不同的教育,解决部分学生“吃不饱”、部分学生“吃不了”的问题。

  据一位从教多年的教师透露,分“快慢班”大概有三种方式:一种是入学时以分数高低分班,分为“重点班”和“普通班”,或“快班”和“慢班”,有的在此基础上还分出“尖子班”;一种是毕业班分“快慢班”,为确保一定数量的“优质”学生能顺利升入高一级学府,配备最好的师资,追求较高的升学率;还有一种就是利用模拟考试、月考等成绩,选拔一定数量成绩较好的学生,利用课后进行加强训练。

  上世纪90年代,办“快慢班”、“重点和非重点班”在哈尔滨市初中和高中,是一种较为普遍的现象。此后,教育主管部门为了坚持教育公平,曾三令五申,对此严格限制,才使这一现象得到遏制。

  但近一段时间,分“快慢班”的做法又有“回潮”趋势,有的学校还为这些班取了好听的名字,如“实验班”、“潜能班”、“交流班”、“特色班”等,不一而足。据一位老师介绍,“快班”、“重点班”往往配备最好的师资,班任和科任都是学年组里最好的,学生还常常能吃到“小灶”。相比之下,一些学校对“慢班”则干脆采取放任不管的态度。

  一位教育行政部门的负责人告诉记者,现在一些办学条件好的学校在悄悄地分“快慢班”,条件相对较弱的一般学校或是民办学校分“快慢班”现象更严重,因为学校生源基础相对较差,师资力量薄弱,所以要把所有精力都投入到那些有可能升入更高层次学校的学生身上,从而吸引生源。追求升学率已成为学校分“快慢班”无可回避的“终极目标”。

  家长心语:进“快班”未必就好

  “快慢班”给学生带来的“竞争”机制让许多家长忧心忡忡。他们认为,分“快慢班”对孩子不公平。孩子教育应全面发展,“慢班”严重挫伤了孩子的学习积极性和自尊心。

  某普通高中高三学生家长王先生说,刚进入高三,孩子的学校就分了“快慢班”。孩子的学习成绩是中等,但因为“快班”“生源”有限,被编进了慢班。此后,孩子的情绪一直很消沉,破罐子破摔。现在离高考还有不到两个月的时间,孩子基本不学习了,说反正在“慢班”学了也考不上。 

  现在,家人和孩子都很痛苦。据了解,孩子被分进“慢班”的家长们,有的能够理智对待,鼓励孩子努力学习;有的则同孩子一样一蹶不振;还有的气急败坏指责孩子不争气,由此导致家庭矛盾的情况也不鲜见。

  “进快班未必就好。”一位孩子家长告诉记者,他的儿子被编入“快班”后,由于周围的同学成绩都很好,心理压力特别大,总怕被落在后面,每天学习都到后半夜,现在变得沉默寡言,还患了轻微的神经衰弱。这位家长说,本以为进“快班”后,良好的学习氛围会让孩子更加努力,谁知道他的压力会这么大。其实,孩子的身体是最重要的,现在真怕他出什么事。他认为,孩子的学习有好有坏,但不是“快慢班”所能决定的。

  据了解,“快班”的少数学生,肩负着为学校“创优”的担子,压力非同一般;而身在“慢班”的大部分学生会觉得受到区别对待,心理上受到歧视,稍有疏忽就会自暴自弃。所以,绝大多数孩子都成了受害者。这个结果对于学校、家长和学生本人来说,都是不愿看到的。 许多家长认为,孩子目前没有必要承担、也没有能力去承担那么多人为造成的压力,成绩好的学生和成绩不好的学生共处一个环境中,共同学习、相互促进没有什么不好,至少大家都会有个目标和向上看的心态。

  现实危害:分班拉大学生差距

  在一些学校,“快班”、“重点班”和“慢班”、“普通班”的学生之间极易形成偏见。有些“快班”的学生自觉不自觉地认为,“慢班”的学生都是“差生”,而有些“慢班”的学生又认为“快班”的学生都是“书呆子”。 据了解,在教师配备上,学校一般都安排骨干教师、年级主任给“快班”上课,“慢班”的教师队伍不够稳定,更换教师的现象相对比较普遍;其次,“快班”和“慢班”课程进度不同,“快班”在课时和所学内容上明显多于“普通班”;第三,“快班”享受一定“特权”,平时补习比“慢班”多,开学也比“慢班”早。 

  一位教师说:“本来学生间就存在差别,分‘快慢班’以后差距就更大了。”据了解,一般情况下,一所重点高中“重点班”的学生能考上大学的比例非常高,其中不少人还能考上重点大学。而“慢班”特别是普通高中“慢班”的学生,能考上大学的学生就寥寥无几了,甚至连年“剃光头”。

  专家态度:评价制度亟待改革

  有关人士认为,“快慢班”是应试教育的产物,评价机制是造成这种不平等现象的关键因素,现在迫切需要改革评价制度,不仅是改革学校的评价制度,更要改革学生的评价制度。

  以往,评价一所学校的办学质量,往往以升学率“说话”;现在,升学率虽然还是个重要指标,但评价标准已增加了很多新的内容。教育主管部门正着重拓展优质学校教育资源,进一步加大对学校硬件与软件设施的建设工作,让每名学生都能享受到优质、公平的教育,得到全面发展。

  目前,教育部门已对省、市级示范性高中亮出“标尺”,核心倡导的是“经营教育”理念,强调高中建设的硬件设施要充分为教育、教学服务,包括学校管理、学生发展、学校发展规划等内容。学校评价制度的改革,使许多学校都转变了以应试为中心的办学思想,在学校建设中增加了各种功能教室、图书资料室、微机室、体育设施等满足素质教育需要的内部设施,与课程改革相配套,为学生全面发展奠定基础。

  据悉,到2005年,全市将通过改建、扩建、移地建设和重新规划,使城区优质高中达到50%,城区初中毕业生升入普通高中的比例达到70%。到2010年,全市将彻底打破高中“瓶颈”,改变由于高中资源总量不足,中考升学比高考升学难的现状,让更多学生享受高中特别是优质高中教育。 教育部门负责人表示,近几年,教育行政部门三令五申禁止各中小学校办“快慢班”。一旦学校办“快慢班”的情况被举报或发现,他们会坚决将其取消,并对有关责任人做出相应处理。

 
 
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