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山西榆社高考道歉事件凸显了什么
 
慧聪网   2005年7月25日9时40分   信息来源:《中国教育报》    

  山西省榆社县城,这座处于太行山下的小城,7月中旬以来,因为高考成绩滑坡引发的事件,引起了全国多家媒体的关注。 

  在今年高考中,全县1406名考生只有107人上线,比去年减少58人,为有史以来最差的一次。针对这一“严重倒退”,7月1日,榆社县委召开了长达6个多小时的常委会。会议认为,县委、县政府、教育主管部门和榆社中学领导班子对此负有不可推卸的责任。会议决定:当晚以常委会名义在县电视台发出公告,向全县人民道歉。对于为什么要以县委的名义向群众公开道歉,县委书记曹煜说,县委是决策者,作为决策者,面对高考滑坡和百姓的怨言,应该有勇气这样来承担责任。 《新华网》 

  县领导为高考成绩滑坡道歉折射教育荒诞 

  因为今年高考成绩大面积滑坡,以及由此暴露的教育问题,山西省榆社县委常委会通过电视公开向全县人民道歉,同时宣布对榆社中学领导班子实行全员停职待岗。  


  声音  

  江南时报 道歉公告显得急功近利 

  高考成败对个人来说已不是“华山一条路”,当地却视高考滑坡为社会危机,道歉公告显得有些急功近利。 

  当高考的成败对于个人来说,已经告别“华山一条道”时,履新的县委书记却视高考滑坡带来的舆论是社会危机。高考滑坡竟变成了危机,这番话让县委的道歉公告显得有些急功近利。在我们熟悉了、学会了理性看待和分析“官员道歉”时,其中的急功近利也让我们不得不猜测道歉出笼的初衷,以及问题的解决之道。最初的感动,就在猜测和分析中渐渐褪去。 

  见过了太多的流于形式、敷衍了事,经历了太多的空头文件、形象工程,现在,太多的官员道歉涌在眼前,让众多的平民百姓无法共鸣,因为很多人不知其为何而“歉”。就像此次高考道歉,县委书记说,高考滑坡只是导火索,要抓住契机展开教育改革。 

  新华网 政府不应助长应试教育 

  “一个地区高考升学率的急剧变化往往会引起很大的反响,但政府一定要站稳自己的立场,不能随意屈从家长的应试压力,否则会导致教育面目全非。”针对最近山西省榆社县高考事件中的县委行为,北京理工大学高等教育研究所研究员杨东平认为,县委如果为高考滑坡道歉,并决定学校领导班子停职待岗,是政府行为的错位和越位。“这实际上传递了一个重要的信号:所谓迎合民意干实事的价值,在这里体现为片面追求升学率。”杨东平认为,这是一种扭曲的价值观。 

  当前,家长对高考升学率的追求是客观事实。学校减负,家长在增负;学校要搞素质教育,家长会逼着学校搞应试教育。在这种大环境下,杨东平认为,政府行为和媒体舆论应该去平衡这种不良的倾向,而不是加剧。“如果政府反而助长这种导向,将其作为顺应民心的政绩工程来看,就特别可怕,没人敢做这个学校的校长。” 

  杨东平认为,不管应试教育的社会舆论压力多么大,政府一定要清楚自己的职能,要为学校发展营造宽松的环境。 

  晶报 政府道歉将带来更大灾难 

  官员学会并勤于道歉是政治文明的进步。但道歉并非多多益善,而是有“道歉理性”的,即在对应的权责范围内认领政误,如果突破了权力界限,就有“滥歉”之嫌——官员为高考考砸道歉就属于此类。 

  对于道歉,我们在日常生活中一般只看到其道义责任的一面,其实,道歉在潜意识中还包括着一种权力的划定和确认,它蕴含着一种消极的权力话语:只有有权力的人才有道歉的资格,道歉是认领直接权力范围内的责任,无权则无责,无责则不需、也无资格道歉。 

  从制度安排上看,教育事业带有很强的专业性和科学性,县委、县政府对作为结果的高考成绩是不存在直接的权力支配关系的。而道歉又蕴含着一种消极的权力话语,是一种权力的认定,所以县委、县政府无权直接领“高考滑坡”这个责任,即“无权”道歉。 

  我们为什么要主张在诸如教育等领域实行“去行政化”的改革,在于这些领域带有很强的专业性和科学性。比如教育,素质的表现方式是多元的,学生的发展兴趣也是多元的,很难用一个指标将其框死。而行政权力讲究的恰恰就是目标单向度:为了一个既定的目标,它会漠视为完成这个目标可能带来的众多伤害———所以行政与教育应该是分离的,教育应有充分的自主空间。 

  而通过“我道歉我有权力”的逻辑转换,行政权力渗透进具体的教育事业,这将会给教育带来比“高考滑坡”更大的灾难。 

  新华网 只有补齐教育“短腿”才能根除应试教育 

  为什么无论怎么改革,我们都摆脱不了应试教育的大格局?为什么被官员和学者们批判了20多年,迄今高考却仍然是操控中小学教育最灵验的“指挥棒”? 

  为什么几乎所有与升学率不相干的基础教育新政,一到了基层就全都流于形式,甚至连“雨过地皮湿”的效果都达不到?为什么即使是那些对“一切围着高考转”深恶痛绝的中小学教师,一上了讲台,也都把关于“素质教育”的种种新观念、新说辞当成了耳旁风? 

  因为民众有需求。这种需求强大到如此程度,以至于连某些一贯“眼睛向上”的基层党政官员都不敢拿它不当回事。山西榆社发生的事情是极端的一例。 

  不要抱怨民众的这种需求。让民众通过接受教育,提高社会地位,本来也是教育所应承担的一项重要社会功能。说一千,道一万,只要教育资源尚未实现充分供给,应试教育顽症就难以根除。要想让榆社的领导和民众从应试怪圈中一起获得解放,唯有更加重视经济与社会的协调发展,各级政府一齐努力,尽快把教育这条“短腿”补齐。 


 
 
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