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中国教育如何面对世界的社会信息化热潮
 
慧聪网   2005年8月17日10时56分   信息来源:《教育研究》    

在信息平台发生了革命性的变化后,我们的教育理论中原有的概念、原理、方法等都会发生变化,这些变化是什么?它们的意义何在?那些是合理的、进步的,那些相反?这些都需要从理论上进行研究。例如,关于“基本功”的认识,在我们的学校里,写字(毛笔字、钢笔字)是基本功,而在美国等发达国家随着计算机普遍取代了笔和纸,教师越来越多的要求学生用计算机完成作业,特别是大学生的作业如果不是用计算机输入或打印水平达不到标准的,教师就拒绝批改。基本的数学运算的能力是我国对学生要求的又一项基本功,为了加强运算基本功,从小学算术的四则运算到大学的微积分,我们的学生几乎做尽了天下的难题。相比之下,发达国家的学生要比我们的学生轻松的多,他们笔头的运算能力一般不如中国学生,但是,这并不影响他们运用数字表述他们的思想和解决实际问题的能力,他们可以比我们的学生更熟练地运用计算机应用软件进行复杂的数学计算。查阅文献资料是大学生和研究生的基本功。我们的学生为此不知要花费多少时间翻阅图书杂志、建立读书卡片,美国学生则会立即想到进入Internet计算机网络,去数据库中检索信息。各国的国情不同,外国的不一定都是好的、对的,但是,随着我国社会信息化的不断发展,我们对中国学生的基本功的培养应该有些什么变化,确实是值得我们研究的一个问题。 

  又比如,教育社会学中对学生的社会行为的研究。过去,我们比较重视研究学生在学校、家庭、社会中的社交行为,对于学生在国际上的交流研究不多,因为学生的国际交往机会不多。但是,网络改变了这种情况,任何一个学生,不必出国,就可以在Internet上参加或组织俱乐部,对他们感兴趣的任何问题进行探索和研究。国际交往的神秘感突然消失了,变得轻而易举了。而Internet提供的空前充分的自由,极有可能使各种思潮:红的、黑的、白的、黄的思想影响到我们的学生。如何认识这一问题,如何因势利导,将为我国教育社会学的研究提出新的课题。 

  实际上,教育科学的研究方法本身也是一个值得重新研究的问题。美国天体物理学家拉里·斯马尔说:“这种相互连接的网络从本质上说是时空的破坏者,它把距离和时间缩小到零。……这对科研方法是一种很大的冲击。”在物理学家看来,没有什么比时空观的变化更为重要的了。对教育科学工作者来说,这种时空的变化会对教育科学研究的方法产生什么冲击,我们将如何利用在Internet上的教育资源信息中心(Ed-ucation Resource Information Center),又将如何向世界介绍我国的教育发展,我们将如何通过Internet建立覆盖全球的教育科学研究网络,推动我国教育科研的国际化,这场社会信息化的变革将对从事教育科学研究的人员的素质提出什么新的要求等,都是需要研究的问题。 

  当社会信息化的浪潮把我们推向一个崭新的信息平台的时候,我们感到的是对原有理论的不满足和对新的思想和理论的渴望。  理论来源于实践。与新的信息平台相适应的教育理论应该来自于对网络和多媒体应用的实践。我们应该在有条件的学校和研究单位建立实验基地,全方位地研究在社会信息化过程中教育科学正在和可能遇到的新问题,探索在新的信息平台上教育科学发展的新规律。 

  (三)适应社会信息化的潮流,调整发展战略,提高中国教育系统的整体效益。 

  我国是一个发展中的国家,人均国民生产总值和教育经费都远不如发达国家,却承担着世界上最多人口的教育责任。社会信息化对我国教育提出了更高的期望。要在有限的物质资源的条件下,办出一流的教育,效益问题就显得特别突出。效益包括两个方面,社会效益和经济效益。经济效益的一个重要的测度是资金利用率。为了提高办学效益,国家教委建立了详细的学校评价指标体系,其中对师生比、人均校舍面积等都有定量的指标。近年来,北大高教研究所等单位对如何提高高等学校的规模效益进行的深入的研究,更加深了我们对教育效益概念的理解。以上工作侧重在提高学校内部的效益上。 
 
作者:北京师范大学教授,博导安宝生 
 
 
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