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多媒体教学手段应否“独霸”课堂
 
慧聪网   2006年1月21日9时15分   信息来源:计算机世界    

  “粉笔+黑板”逐步让位“PPT+白板”———

  中国人民大学日前举行的“国学论坛”上,从山东大学专程赶来的庞朴教授坐在讲台前,一边讲授中国古代哲学,一边用电脑播放幻灯片。有时候庞教授放 

  幻灯放得快了,听众就来不及记下来,有时候一些古汉字电脑打不出来,庞教授就只好口述。从北大赶来听课的国学入门者徐同学感叹说:“如果能在黑板上把字写出来就好了。”  其实,类似PPT这样的多媒体手段在学校如此广泛地使用已引起了争议。

  现象:应用多媒体技术在大中小学都已经很普遍

  PPT是微软公司生产的一款制作幻灯片和简报的软件,声画并茂的展示方式使其迅速取代了冰冷的板书,成为大、中、小学课堂的宠儿。

  记者在调查中发现,大学课堂教学应用多媒体技术已经非常普遍,老师们拎着手提电脑进教室,“粉笔+黑板”就让位于“PPT+白板”了。记者调查了15所高校25个不同专业的学生发现,高校教师在课堂上使用PPT等电脑教学软件的比例高达50%以上。数据还显示,教师在公共课上使用PPT的比例要比其他科目还高。在本市的中小学校,使用多媒体技术制作的课件也已经成为普遍的事情,一些普通学校虽然没有在每个教室都装电脑、投影仪等设备,但也都专门配备一个或者多个多媒体教室供班级轮流使用。而在硬件较好的重点中学,则每个教室都配备相应的设备,几乎每堂课都会使用到PPT。教师在上公开课时,能否使用PPT或者使用PPT的好坏,还成为有些学校给老师讲课打分的一项重要指标。

  学生:懒得记笔记了

  值得关注的是,PPT等电脑软件包括其他一些多媒体手段的使用,在丰富了教学手段、给教学带来方便、加深学生对教学内容的印象的同时,也有学生发出了“教师与学生交流日渐减少”的抱怨。

  记者在调查中发现,一些老师开始依赖PPT讲课,而学生也因为觉得上课的内容都在PPT上就懒得听讲,导致课堂效率降低,师生交流减少。调查显示,大部分学生都对课堂交流不是很满意,特别是公共课教学。对于有的老师过分倚重PPT的现象,一名大三学生明确表示:“教学应该是互动的,我们实在不想看到老师变成了一个幻灯片的放映员。”有些学生在跟师兄师姐们交流之后还发现,一些老师的课件每学期只做小修小补,在不同场合都会用,俨然已经成了“万金油”的课件。

  “有了PPT,可以看很多图片,课堂不再只有黑白色,但老师也不再写板书了。一堂课下来,老师坐在电脑前都不曾挪动。”北京大学数学学院的周林峰同学说道,“以前反对老师一堂灌,现在老师不灌了,改由PPT一堂灌了。”周林峰同学还说,以前上中学时他会将板书内容记下来,但现在有了PPT,他也懒得记笔记了,“只要课下从老师电脑上拷贝PPT就可以了”。

还有学生建议,老师最好能在PPT上标明重点和应该记笔记的地方,每次翻到这些地方的时候,能留出一些时间让他们来抄,“特别重要的地方,我们还是希望通过板书体现出来”。

  老师:多媒体不应完全代替板书

  “使用多媒体技术,在调动课堂气氛、提升课堂容量、丰富课堂内容等方面,确实有着明显的作用。”北京六十七中学语文老师程淑丽说,“但一些老师在使用的时候也陷入了一个误区。老师们常常用课件代替板书,但我觉得板书是无法用课件代替的,因为板书是随着老师的思路逐步进行展示的,往往是该节课内容的精华。”

  北京航空航天大学高等教育研究所的郑晓齐教授认为,新技术的出现带来教学手段的变化,这是一个大的趋势,但它对传统教学有什么样的影响,在这方面一些老师研究得还不是很充分。有的老师是好奇,有的是跟风,认为“我已经会使用了”,更多的还是关注技术本身,而忽视了对教学的影响。郑教授认为,不是任何场合都适合使用PPT的,要分清对象、科目、内容等,有的科目传统教学方式仍有其优势,不要因为过分依赖技术而忽略了学生的感受。但郑教授强调,使用新技术手段同教师与学生沟通减少之间并无必然联系,有的老师使用粉笔时喜欢与学生交流,当他使用PPT时不见得就不爱与学生交流了。“还是一个主观重视程度的问题,教师是否对学生主体性的认识足够?”

  北京大学社会学系的夏学銮教授认为,板书不应该完全被抛弃。“如今学校扩招后,大学校园内的公共课动辄两三百人,如果写板书,后排的同学肯定看不到,此时用PPT是个好办法,此外板书产生的粉末也不利于健康。而在小班教学时,写板书则会让学生感觉更亲切,或许老师写板书时的一个动作就能让学生记住一个知识点”。

 

 
 
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