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基础教育信息化2006之重点关键词
 
慧聪网   2006年3月23日7时37分   信息来源:中国远程教育    



  区域推进 应用到底

  信息化教学有很多关键环节,包括硬件设施、资源、教师的理念思路、教学设计能力和信息技术技能、评估奖励机制、管理制度等。如何将这么多环节有效打通,实现教育信息化的常规应用?关键是要整合教育信息化工作的重点环节,选一些典型领域,深入地推动下去,将应用一竿子捅到底。

  据了解,深入推动应用到底的已经有了实验,而且是区域推进的实验。比如广东佛山在当地教育主管部门的支持下,开展了以“区域性资源整合管理”为主要内容的教育信息化实验。实验充分发挥了科研带动机制,借助北师大科研力量和课题优势,在“产品+服务”的理念指导下,以资源整理和重组为突破口,制定了区域性教育资源整合的实施方案。余胜泉博士认为,以区县为单位的区域教育信息化推进方式是最佳的地理范围,太大了没有可执行性,太小了又没有规模效益。

  佛山的区域教育信息化实验的主要内容包括:

  ·建设学科网站群

  首先,在原有资源库的基础上,帮助各区建立学科网站群,将教学资源分门别类,按照教材的目录框架搭建学科教学资源门户网站,彻底解决资源不好找不好用的问题。各学科教师是学科网站建设的主力,他们以教研室为主体,以教研活动的方式进行资源重组和整理。学科网站要求教师定期上传资源,由区教研员进行评审,同时在教育主管部门的支持下实施激励机制。

  ·教师培训

  对教师开展技术技能和教学设计培训。培训采取网络培训加面授的方式,包括网络课程和网上的交互答疑。由服务公司提供一整套网上培训课程,包括教学设计、教学理论、课程整合、教育技术等四个层面。网络教学平台可以记录教师学习的次数和时间,教育主管部门制定强制约束以保证每个教师的培训时间。

  ·课题带动应用需求内化

  实验依靠北师大的科研优势,把科研课题落实到每个教师的上课环节。课题组的专家会定期到学校听课,进行指导。这样无形之中让每个教师都体验到信息技术给教学带来的好处,久而久之,监督和帮助的外在压力,就可以化作教师们在教学中应用信息技术的内在动力。

  ·统筹管理

  在实验开展过程中,发挥了教育主管部门的统一领导、统一管理和内部协调的职能,协调基教科、电教馆、教研室、信息办、信息中心等多个职能部门,统一教育信息化应用的相关理念和思路,在不同的项目中分清各部门的职责。

  广东地区能够成功开展教育信息化应用实验,当地教育主管部门注重和依托北师大的科研力量和优势是重要原因。在教育主管部门的支持下,由一个专业化的产业机构提供一整套产品(资源库+学科网站群)+服务(培训+网络课程、网络教学平台+管理学习过程)的解决方案,将教育信息化的各个环节打通,监督并指导各个环节的落实,真正做到了将应用一竿子捅到底。

 
作者:李节 
 
 
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