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基础教育信息化2006之重点关键词
 
慧聪网   2006年3月23日7时37分   信息来源:中国远程教育    

  转变思路 重构话语体系

 
  2000年教育部启动中小学“校校通”工程,引发全国校园网基础设施建设热潮。当时,北京师范大学信息科学学院何克抗教授曾用路、车、货、人的比喻,形象地概括了教育信息化涉及的主要内容,即建网(校园网),建库(资源库),建队(培训教师)。一时间,“建网、建库、建队”成为教育信息化过程中出现最频繁的词汇。

  前期的大规模投入,基本上解决了路、车、货的问题,但是实施“校校通”工程的目的不仅仅要解决有和无,其核心和根本还在于利用多种方式实现教学资源的流动和共享,深层次推动教与学方式的变革。硬件建设是初级目标,教学应用才是终极目标,当前,已经有越来越多的人意识到信息化教学应用的艰巨和紧迫。

   北京师范大学现代教育技术研究所教授余胜泉博士认为,“建网、建库、建队”的说法,是从工作类型的维度看待和思考教育信息化的。最初从工作类型的维度将教育信息化工作划分成硬件、软件、教师培训和管理四个层面,在当时起到了统一认识,明确重点的积极作用,对于教育信息化整体推进有一定的帮助。但是,教育信息化走到2006年,硬件投资高峰期过后,东南部发达地区的教育信息化似乎陷入了停滞不前的泥淖之中,除了西部农村远程教育工程拉动硬件建设以外,发达地区的教育信息化似乎再也热不起来。

  造成穷的地方热,富的地方不热的主要原因是缺乏创新性的应用,余胜泉博士说,由于信息化教学没有真正在教学过程中产生实质性的影响,信息技术没有成为教育教学中必不可缺的支撑环境,因此信息化对教育行业而言成了锦上添花,解决了有和无的问题后再没有动力推动应用和创新了。2006年,基础教育信息化要想突破应用困境,必须转变思路,重新提炼关键词,从整体推进的角度来重新看待基础教育信息化。

  产品+服务 整体推进

  “培训时热血沸腾,回去后一切照旧”,这是许多地方教育信息化的真实写照。与企业具有强烈的追求实现效益的内在动力不同,对于教育信息化的应用,多数中小学却缺乏应用创新的原动力。网络基础设施虽然有了,教师还是不能够将信息化应用内化为一种内在动力和需求,教学的各个环节之间还是不能与信息化有机契合。

  有教师说,在中小学校,教学的中坚力量是没怎么学过计算机的30~50岁的女老师,如果教育信息化能够让他们真正参与,就可以说达到了目的。有人做过一个统计,目前,老师上一节信息技术与课程整合的公开课,要花30个小时左右的时间备课,其中大约28个小时是用来找资源、做课件。看来,信息化教学要想进入常规教学,必须解决教师找资源做课件的难题。余胜泉博士形象地将这一问题描述为,教育教学距离信息化只有30分钟。就是说,如果教师能够在30分钟以内完成一节信息化教学课的准备,信息化教学的日常化才有可能成为现实。但是要从30个小时变成30分钟,不是解决一两个问题就能办到的,需要整体的解决方案。

  经过多年的科研实践,余胜泉博士深有体会地指出,要从整体推进的角度考虑和规划教育信息化,提供一整套可以整合理念、思路、硬件、软件、资源、培训等各个环节的解决方案,要针对具体的应用领域真正打通各个互相衔接的环节。这样的一整套解决方案,关键是产品+服务,不仅要括教育信息化产品(硬件、软件),更要有服务(培训、网络课程、网络教学平台、教学设计、教学过程管理)。

 
作者:李节 
 
 
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