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适应教育技术发展 加强专业队伍建设
 
慧聪网   2006年4月7日8时2分   信息来源:中国教育和科研计算机网    

    摘要:随着教育技术的飞速发展,建立一支高素质的教育技术专业队伍已成为院校教学改革中一项迫在眉睫重大任务,本文重点探讨加强教育技术专业队伍的综合素质建设的途径和措施。

    关键词:教育技术 专业队伍 综合素质 建设

    随着多媒体技术、计算机网络技术和卫星数字压缩技术的发展与普及,它们在对教育思想、教育理论、教学模式、教学内容和方法手段产生重大影响的同时,对院校的电化教育工作也提出了新的挑战。面对现代教育技术发展的新形势,不论是地方高校,还是军队院校的电教工作者都在根据自身的实际情况,探索着电教发展之路。寻找着新形势下电教工作“转型”(即由电化教育向现代教育技术)的最佳切入点。笔者认为,在世纪之交,在电化教育向现代教育技术过渡之时,电教工作者应及时转变观念、敏锐把握机遇、迅速占领制高点--现代教育技术,与此同时,更应重视加强教育技术专业队伍建设,提高专业人员的综合素质。

    一、电教专业队伍的现状

    纵观我军院校电教中心的发展过程及目前电教专业人员的现状,可概括的归纳为年龄老化、知识陈旧、学历偏低,各层次人员组合和分布不合理等。其产生的主要原因:第一,教学媒体制作手段和设备发展过快与人员流动过慢。七十年代末到八十代,电化教学主要是以视听媒体(投影、幻灯和电视录像等媒体)为主,当时的电教工作者奉献精神强,工作热情高,制作出的高质量投影、幻灯教材和电视教材为我军合格人才的培养做出了重大的贡献,同时也形成了一整套行之有效的“多种媒体组合教学”的教学理论和教学方法。然而,多年来,在以视听媒体为主导的电化教学工作中,电教中心引进人才的专长是以懂“电”为主。忽视了对懂“教”的人才及计算机人才的引进与培养。第二,对电教中心职能错误定位,造成了知识结构和学历结构的不合理。在电教事业的发展过程中,究竟电教是姓“电”还是姓“教”,以及主要工作职能是“保障”还是“教学”的问题,一直是制约电教工作健康发展。一些单位的领导在认识上将电教工作视为纯服务性的教学保障单位,在客观上就造成了电教专业人员长期处于低层次的被动式服务,从而产生了地位的动摇;重“技术”轻“教学”,即懂“电”的多,懂“教”的少;教学理论、教学模式及方法手段研究的少,对电教媒体在教学中应用,特别是新兴媒体的制作与应用重视不够。因此,电教专业人员的知识结构多为维修、摄像和照相等。学历结构多为本科、大专甚至中专。第三,电教工作的性质造成了年龄结构的不合理。由于电教工作技术性强,专业人员培养周期长,工作相对稳定,这在客观上造成了电教专业队伍中部分教员年龄过大,年龄结构趋于老化,缺乏生气和创新精神。

 
 
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