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陕西:远程教育起步农村基教信息化之路
 
慧聪网   2006年4月12日8时7分   信息来源:中国信息化杂志    

    从2003年开始,号称“百亿工程”的农村中小学现代远程教育分为试点示范项目、试点项目到工程项目三个阶段,计划到2007年底全部结束。在这几年中,远程教育项目确实显出一定的成效,它唤醒了广大农村特别是贫困地区师生对现代教育的意识,有效整合了农村教育资源,使农村基础教育迈向信息化之路。

    然而,远程教育项目仍面临不少实际困难。一方面是师资培训,尤其是农村中小学校的师资培训。针对培训问题,陕西做到了三级培训,即省级培训、市县培训和校本培训,特别是做好校本培训,可以解决这一突出矛盾。另一方面是设备运转的维修维护经费问题。设备运转维护经费资金不足,是制约远程教育设备的运转与后期维修、维护的主要矛盾,如农村学校对喷墨打印机的普遍反映是“痛快”,意思是墨水买得“心痛”,且用得“快”。由于各地差异很大,由县财政解决这一部分经费已经不能满足实际的需要。今年,根据国家有关政策规定,陕西省将落实由省市县各级政府划拨落实设备运转和维护经费。

    降低设备的运行成本和保障设备的维修费用,在远程教育后期应用中迫切需要得到解决。同时,我国农村义务教育还需要唤起广大社会各界的参与和支持。

    教育信息化的“二元化”结构是西安市实现教育信息化跨越式发展面临的一大瓶颈。

    突破“二元结构”之困

    ——访陕西省西安市教育局局长张建国

    西安,这个曾经记载着十三朝古都辉煌历史的名城,如今在“古老”与“现代”气息的交相辉映中,它的教育信息化也呈现出“二元化”的发展特征。作为西部地区最大的省会城市,西安城市教育信息化所具备的资源优势显然远远胜过农村,城乡教育发展明显不均衡。在过去的“十五”期间和已经开始的“十一五”期间,城乡“数字鸿沟”一直是西安市教育局重点关注和需要解决的问题。

    直面“鸿沟”

    “以教育信息化带动教育现代化,实现教育的跨越式发展”,教育部提出的这句口号明确了我国教育领域未来的发展方向。然而,一个不容回避的事实是,教育发展的不平衡成为经济和社会发展的地域和地区差异在教育领域的客观反映。如同东、西部经济发展不平衡一样,东、西部的教育信息化发展同样存在不平衡现象;城乡经济发展的不平衡,也造成城乡之间教育信息化的突出问题。

    “在西安,城乡之间差距明显,这也是西安不同于许多省会城市的特点之一。由此产生的城乡教育信息化的差别也非常大。”西安市教育局局长张建国向记者介绍说。

    从地域的角度看,与东部省会城市相比,经济支撑不足、优质教育资源匮乏、农村教育发展缓慢、管理体系尚需完善是西安市当前教育信息化发展过程中遇到的制约因素。

    “十五期间”,西安市教育信息化工作共投入约4亿多元,但是,全市拥有2440所中小学、91所职业中学和8所中专,学生130多万。这4亿多元平均分摊到每年,实际每年投入教育信息化的资金不足1亿元,影响了西安市教育信息化发展的规模和水平。优质教育资源大多集中在城市中小学,其他学校难以得到及时广泛的共享。由于农村交通不便、信息闭塞、地理条件较差、经济发展水平较低,导致农村教育信息化发展滞后,专职信息技术教师匮乏。

 
作者:魏洁 
 
 
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