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农村中小学现代远程教育工程报道
 
慧聪网   2006年4月13日8时2分   信息来源:中国教育和科研计算机网    

 

    找准自身定位 

    随着农村中小学现代远程教育的普及和推广,我们该如何确立其与现行农村基础教育的关系?两者之间是重复还是互补? 

    目前,农村中小学现代远程教育提供的资源主要是一些城市学校优秀教师的课堂实录以及各种类型的练习题,括高考题、会考题、中考题、单元练习和各种模拟题。这些内容在某种程度上可以弥补农村师资力量不足的局限,对农村学校无疑是非常有帮助的,但值得注意的是,城市学生的知识背景、能力水平与农村学生有着很大的差别,城市学校的课堂教学内容不一定适合农村学校的需要,有时还会与农村学校的课堂教学产生冲突,与常规的课堂教学重叠,进而造成很多学校将设备闲置起来,不进行应用。我们不可否认,农村教育有农村自己的特殊需要,生活在城市里的必须的技能,在农村可能就无用武之地,而在农村生存的技能与法则,城市教育往往无法完全提供。 

    因此,农村远程教育工程的教育内容要有自己的特色,要有所侧重。对于农村有一定师资力量的课程科目,远程教育应以提供教师辅助教学的内容为主,在现行教育体系内起辅助作用、补充作用,致力于提升教学质量和效率。对于农村师资力量普遍缺乏的科目,比如信息技术和英语,远程教育应以提供授课性质的资源为主。另外,农村远程教育还要在提升本地师资力量、师资水平方面发挥主要作用,在农村职业技术教育、教师继续教育培训方面发挥主渠道的作用。 

    农村中小学现代远程教育工程搭建了一个由城市向农村输送知识和信息的通道,打破了农村向城市输送资源和人才的局面,这无疑是历史性的进步,但输送什么样的信息、输送什么样的知识,如何保证输送的信息和知识的有效性、保障输送的持续性,如何发挥农村远程教育平台对农村经济社会发展的综合性作用,提高农村人口素质,促进城乡一体化发展,则又成为农村远程教育工程的历史性责任。 

    实现农村教育的跨越式发展,很大程度上在于通过政策和技术相结合的手段,推动农村九年义务教育、职业技术教育、农村高等教育从目标、内容、形式、结构和布局等各方面的改革,构建根植于农村发展实际,城市和农村能够和谐互动、统筹发展的新型农村教育。农村远程教育工程是农村教育跨越式发展的历史推手。 

    瞄准实际应用 

    农村中小学现代远程教育工程主要推进如下三种模式的建设:一、教学光盘播放点:配备电视机、DVD播放机和教学点各年级的教学光盘,通过播放教学光盘对学生授课和辅导。二、卫星教学收视点:配备卫星接收系统、计算机、电视机、DVD播放机和1-6年级所需的教学光盘,通过中国教育卫星宽带传输网,快速大量接收优质教育资源,并同时具有教学光盘播放点的功能。三、计算机教室:配备卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设备及教学光盘,除具备上述两种模式全部功能外,还能为学生提供初步的网络条件下的学习环境。 

    这三种模式提供的是一个技术基础。有了这一技术基础后,在实际应用中,我们还应从系统的角度来推进农村现代远程教育工程的实施。农村远程教育工程同高等教育中的网络教育性质是一样的,最终要从技术层面向教育层面回归。我们应该以农村教育所面对的关键问题为突破点,建立面向实际应用的解决方案,让技术成为解决方案的一部分。 

    培育服务市场 

    农村中小学现代远程教育工程是一个系统工程,不仅仅是硬件基础设施建设的问题,它涉及基础设施、教学资源、教学方式、人才培养等方面,所以,要采用系统的思路与观点来指导建设,在搭建远程教育基础设施的同时,建立远程教育工程的可持续发展的机制。 

    农村远程教育工程要优先考虑培养能在农村扎根的人才,而不应成为城市劳动力输送的基地。要想留住人才,应注意远程教育服务市场体系的建设,要在政府的监督和引导下建立健康的远程教育市场服务体系,使得这些人才能够在这个市场体系中扎根下来。要通过健全的市场体系吸引城市优质资源的持续健康地进入,开启城市资源向农村持续输送的管道。 

    农村远程教育工程不仅要重视一次性基础设施的投入,更要重视可持续发展机制的建立,以防止大量设施、设备闲置,不能发挥应有作用的现象的发生。 

 
 
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