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多媒体技术在高中英语教学中的应用
2006年4月21日 15:28  来源:中小学英语教学与研究  作者:金燕  

    6.教师以manager身份就该学生所填表格内容对其进行面试。最后,面对全体学生:Itispossibleforsomeofyoutolookforandfindjobsinthenearestfuture.AndI’msureyou’llhavetofillinallkindsofformssoonerorlater.Rememberthelesson.

Itishelpfultoallofyou.

    全课结束。

    当我用多媒体课件上课时,总是尽可能在上课前就营造一种轻松愉悦气氛。例如在大屏幕打出循环字幕:Welcome!(配以鲜花)Thankyou!(配以冰激凌)Let’senjoythe45minutes!(配以滑稽小丑)AllthewordsandcartoonsonthescreenweremadebyMissJin.并配上英文歌曲。一开始就使学生心态放松但同时又被调动起好奇和急切之情。

    需要指出的是,课堂上学生所有精彩纷呈的讨论是在教师的引导与启发下进行的。教师通过不断插话(如:Thatsoundsinteresting!Soromantic!Awiseidea!Ithinkso.Really?Whynothaveatry?Thankyou…)、提问(如:Whydoyouthinkso?Willyougiveusanexample?Howdidyoumanagetodoit?Canyoutellus…?…等方式以鼓励学生尽量多说,充分利用CAI课件所创设的语境以获得最大收益。

    上述两堂多媒体电教课需要教师仔细挑选教材,精心设计课件,充分准备话题,时间和精力的付出自然大于普通备课,这样的课一学期上一、两节既有必要也是可行的。对教师来说,是业务的提高也是素质的提高,对学生来说更是享受一种高层次的教学。在高三年级的语法复习中,我们将各项语法讲解及例句输入电脑(尽量制作精美,恰当使用美术体、黑体、斜体、下划线、颜色、背景及演示方式等),上课时直接投影到大屏幕上,学生在听教师讲解的同时,也看得清楚明白。这样一堂电教语法课,最直接地体现了多媒体技术带来的大容量、多信息和高效率。

    总之,运用多媒体技术教学势在必行,但不是为了上公开课而追求形式赶时髦,如仅是盲目将单词表或问答题、是非题搬到屏幕上去显示一下,其意义不大,反而影响学生听力的提高。宁可少而精,切勿多而滥。高质量才能保证高素质。

    

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