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创新与变革:当前教育信息化发展的焦点
 
慧聪网   2006年4月30日7时46分   信息来源:中国远程教育    

  【摘 要】本文综合分析了我国当前教育信息化的发展状况及所面临的挑战,提出教育信息化已经步入以应用能力建设为核心的发展阶段。应用能力的提升主要表现为学习方式与教学方式的创新与变革。在过去近20年的信息化建设中,人们的生活方式已经发生了巨大的变化,而学与教的方式改变甚微。本文认为创新和变革应是当前教育信息化发展的焦点:从创新的视角需要考察实践者的创新采纳问题与系统内的创新扩散规律;从变革的视角需要考察机构变革与教育大系统变革的成因及其规律;从系统论的观点来看,创新与变革的前提是建立研究者、决策者与广大实践者的有效沟通机制。

  【关键词】 教育信息化;知识扩散;创新采纳;组织变革;教育变革 

  我国正集中力量,全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会。科教兴国和人才强国战略在新世纪中赋予了教育更为崇高的使命,教育成为“社会发展的平衡器、稳定器”,并被赋予了更为深远的时代责任。为此,中国的教育正努力寻求在投入、均衡发展、结构模式改进和体制改革方面的突破[1]。CNNIC历次互联网络发展状况统计报告显示着我国社会信息化的持续进程,最近一次报告显示:我国网民(平均每周使用互联网至少1小时)总数已达1.11亿,互联网络上网计算机数达到4950万台[2]。 

  教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展的过程[3],我国教育信息化的发展伴随着社会转型、教育改革及整个社会信息化的进程。从上世纪七、八十年代之交开始的计算机学科教学,八十年代中后期开始的计算机辅助教学与管理,九十年代后期开始的以基础设施为中心的教育信息化建设,到最近开始的以应用能力为中心的教育信息化建设——这轮廓分明的四个发展阶段显示着我国教育信息化在不同阶段的任务、重心和发展特征。

  本文综合分析我国教育信息化已经取得的成绩及当前面临的挑战,借用创新扩散理论与教育变革理论的研究成果,分析得出创新和变革已经成为当前教育信息化发展的焦点的研究结论。

  一、我国教育信息化发展已取得的成就

  经过多年的发展,我国的教育信息化基础设施已经基本形成,数字资源亦初具规模,应用水平有了一定的提高,技术标准与关键技术也得到了迅速发展。 1. 教育信息化基础设施基本形成

  基础设施环境的基本形成为广大的学生、教师、科研人员和管理人员使用信息化设备、接入因特网提供了条件。

  中国教育和科研计算机网(CERNET)与中国教育卫星宽带多媒体传输平台(CEB-sat)覆盖全国、互联互通,初步形成了“天地合一”的现代远程教育传输网络。2004年,我国第一个下一代互联网CERNET2主干网建成开通,中国教育科研网格(ChinaGrid)整合各种资源,建设服务于教育科研的大平台,并得到了初步应用。1600多所高校[4]、3万多所中小学、5600多所中职学校建成不同程度的校园网。仅“农村中小学现代远程教育工程”在20个中西部省份的顺利开展就为8万所农村中小学建成了光盘播放点、近5万个卫星教学收视点和7000多个计算机教室[5]。 

  2. 数字资源建设初具规模

  初具规模的数字资源不仅是教育信息化的成果,也是推动教育信息化持续深入发展的必要条件。

  教育部先后实施“新世纪网络课程建设工程”和“高等学校精品课程建设工作”,开发了一批基础性、示范性网络课程、案例库、试题库、课程平台和国家级精品课程。现代远程教育试点高校已建成1.8万门网络课程,并有部分试点高校实行了校内外资源共享和学分互认。根据全国教师教育网络联盟计划,2003年教育部组织了全国教师教育优秀课程教材资源遴选、展示活动,共遴选优秀网络课程、资源库、多媒体课件、卫星电视教材、文本教材和光盘等200多套。2004年,教育部提出的免费向农村中小学提供教育教学资源的计划得到顺利实施,向社会征集、遴选、审核了34家出版单位选送的1116个条目、5272盘片的教学光盘,并成立了负责基础教育资源建设规划与协调、需求信息收集与发布、资源征集、引进、开发和整合等工作的国家基础教育资源中心。

  3. 教育信息化基础设施的应用范围逐步扩大

  应用范围的扩大反映着基础设施环境和数字资源已经开始得到有效的利用。

  在基础教育领域,据2001年第四季度的统计,我国92%的高中、70%的初中已经开设了信息技术课程 [6],教师和学生的信息素养有了一定程度的提高;信息技术与课程整合的呼声越来越高,出现了一批实践中的先行者;校外信息和通信技术的应用空间进一步扩大,网校作为典型的应用形式,正持续进行商业化运作模式的探索。

  在高等远程教育领域,截至2004年,68所现代远程教育试点高校网络教育注册学生数已达300多万人,其中97.4%为在职学习者;试点普通高校在全国已设立3000多个校外学习中心,中央广播电视大学在全国设立了2800多个教学点,并在部队设有200多个教学点[7]。现代远程教育的快速发展,有力地促进了高等教育大众化。

 
 
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