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浅谈远程学习者元认知能力的培养策略
 
慧聪网   2006年5月8日8时1分   信息来源:中国远程教育    

大量的研究结果表明,学习能力强的学生,在元认知发展方面水平较高,元认知能力较强。

    高质量的远程学习离不开高质量的学习材料、清楚的学习计划、虚实结合的学习社区、专业的学习支持、及时的学习评价,而这些与元认知都有密切的关系。同时远程教育教与学在时空上的分离,也导致了自主学习成为远程学习者学习的主要方式,也正因为此,远程学习者在学习过程中应该具有更多的自主性。学习者需要明确自己的学习动机,制定个性化的学习方案,充分估计自己的学习能力和学习潜力,探索适合自己的学习方法和学习策略,并随时反思自己的学习,激发自我效能感,维持学习动机……,而这些正是元认知能力所触及的范围。发展远程学习者的元认知能力,可以使学习者克服学习障碍,完成艰巨的学习任务;可以提高学习者对知识的感知、记忆和理解水平,保证学习者达到预期的目标;可以促使学习者成就动机的形成,不断提高学习能力。

    因此,元认知能力的提高对于学习者,尤其是远程学习者而言显得尤其重要。通过元认知能力的培养,可以提高远程学习者学习的效果、效率、效益,为终身学习奠定良好的基础。

    三、培养远程学习者元认知能力的策略

    以培养对学习的自我管理能力为目的的学习能够促进学习者元认知能力的提高。因此,在远程学习中,应加强远程学习者对学习的自我管理、自我监控,以期促进学习者元认知水平的全面提高。在实践过程中,应注意以下几个方面:

    1.唤醒远程学习者学习自主意识是前提

    自主意识是作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识,是自主性、能动性和创造性的观念表现,它包括自我意识和对象意识。学习者的自主意识是学习者在自主学习活动中形成的。

    在远程学习中,学习者的自主意识显得尤为重要,它将直接影响学习者对自身学习方案的制定、学习进度的安排等等诸多学习活动的开展。因此远程学习者应既要有清楚了解任务的意识,又要有掌握学习材料特点的意识,能够针对不同的任务和学习资源合理分配学习的时间和注意力;既要有使用策略的意识,又要有把握自己学习特点的意识,能够在充分认识自己认知特点的基础上选择适合自己的学习策略;既要有对学习过程进行自我监控的意识,又要有根据实际情况及时调节的意识。

    2.对远程学习者进行元认知知识的传授是基础

    元认知知识是个体具有的关于认知活动的一般性知识,可分为三部分,一是关于个体的知识,如:关于个人认知特点的知识、个人与他人认知特点的差异等;二是关于认知任务的知识,如:任务中有关信息特点的知识、任务要求和目的的知识;三是关于认知策略的知识。

    有关元认知的研究表明,学习者认知的知识,很大程度上是属于一种程序性知识,即认知主体对于认知策略或如何解决认知任务的知识。因此,在远程教学过程中,指导教师要注意元认知知识的传授,并在学习活动中,不断强化学习者对这些知识的应用。

    3.帮助远程学习者丰富元认知体验是必要途径

    元认知体验是指伴随认知活动产生的认知体验和情感体验。元认知体验时间有长有短,内容有简有繁,它可以在认知活动的任何一个阶段产生。

 
作者:马颜萍 
 
 
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