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浅谈远程学习者元认知能力的培养策略
 
慧聪网   2006年5月8日8时1分   信息来源:中国远程教育    

元认知体验可以是对“知”的体验,也可以是对“不知”的体验。至于产生什么体验,与个体在认知活动中所处的位置,已取得的进展及取得进展的可能性直接相关。

    在远程学习中,学习者在掌握了自己、他人认知方面的基本知识之后,要想真正把这些知识内化,还需要自己的亲身体验。因此,远程教学时还应通过创设问题情景等方式,诱发学生产生元认知体验,并不断提高这些体验的精确度,以提高元认知水平。在学习过程中,这种体验对学习目标的实现、任务的完成具有重要的作用。如:学习者在利用资源学习时,经常会尝试word文档、pdf文档或html文档等很多形式,也经常会在若干次尝试之后,选择一种适合自己风格的类型,并学会在不能找到该类型文档的情况下,将找到的类型文件用合适的方法进行转换。

    4.帮助远程学习者加强对自我的监控是关键

    元认知监控是指个体在认知活动过程中,能不断评价学习过程,并能适时地调整计划、选用恰当的方法,以保证任务的有效完成。元认知监控是元认知的核心。已有研究表明,学生对学习的自我监控水平是影响其学习成功的关键因素。实质上,元认知监控是在元认知体验基础上派生出来的,只有在认知活动中体验到学习情境的变化,敏感地理解或体会到导致变化的原因,才可能有效地对活动进行调节与控制。

    教与学在时空上的分离决定了远程教育中学习者的学习应以自主学习为主,同时也对远程学习者的自主学习能力有了更高的要求。自主学习,是指学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应,它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上。即在学习活动之前,学生能够自己确定学习目标,制定学习计划,选择学习方法,做好学习准备;在学习活动过程中,能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节;在学习活动之后,能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。在学习过程中,学习者要采用多种方式不断自省和提示自己:这样学习对吗?这样学习能达到学习目的吗?还可以通过与其他学习者的交流对自己的学习进行反思,从而不断调整自己的学习,达到最佳的学习效果。

    5.对远程学习者进行及时客观的评价是有力保障

    在远程学习中,由于师生之间、学习者之间处于准永久性分离状态,使学习者的学习仿佛变成纯粹自己的事情,所以在学习过程中,教师要给学习者及时客观的评价。来自教师群体、学生群体的反馈,往往可以帮助学习者更加了解自己在学习中存在的问题,促进学习者反思自己的学习过程,调整自己的学习策略、学习方案,实现新的飞跃。

    总之,元认知能力的培养对于远程学习者的学习具有重要意义。它可以帮助学习者明确知道自己正在干什么、干得怎样、进展如何,也可以使学习者随时根据自己对认知活动的认识,不断进行调节、改进和完善,使认知活动有效地向目标逼近。

    [参考文献]

    [1]吴彦文.元认知学习策略设计[J].天水师范学院学报,2001,(2)

    [2]顾伟.学生元认知能力培养的教学视角[J].教育探索,

 
作者:马颜萍 
 
 
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