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云南农村中小学教师教育技术应用研究
 
慧聪网   2006年5月11日8时12分   信息来源:中国教育和科研计算机网    

    从统计结果来看,这次被调查的教师对教育技术理论基础的了解不多,甚至可以说还比较欠缺。五道题都是最基本的常识,如学习理论只有1%的人选择对,行为主义学习理论没有一个选择对,这也说明了还需要对他们加大培训的力度,但要注意理论联系实际。

    (3)媒体教学情况

    问卷中设计了3道题,其中第1题是对常见的教学媒体的认识,调查统计的结果为,选择A(书籍、图片、模型和黑板)的占12%,选择D(电视机、DVD、数码摄像机、多媒体教室)的占43%,选择ABCD的占20%(B:投影器、幻灯机、数码照相机;C:广播、录音机、CD、语言实验室),答案是ABCD;第2题是选择自己在教学中经常使用哪些教育媒体,结果是选择A(录音机)的占18%,选择B(电视机和录像机或激光视盘)的占7%,选择C(幻灯机和投影器)的占7%,选择E(不使用)的占43%,选择ABC的占9%;第3题是作为教学一线的教师,在媒体使用上的看法,结果选择A(能正确使用媒体)的占5%,选择D(能根据教学设计选择媒体,并熟练使用)的占34%,选择ABCD的占5%(B:懂得原理,会使用;C:适当懂得原理,能熟练使用)。

    从统计来看,对媒体教学的理解也不是很理想,如对常见的教学媒体的认识,全部回答正确的也只有20%。有43%的人上课基本不使用,这可能说明三个问题,其一是学校没有配置设备;其二是学校配置了设备,但在管理上不符合实际,教师怕麻烦而不使用;其三是教师没有上课要用媒体进行教学的观念或是使用媒体的习惯。

    (4)多媒体教学和计算机网络的情况

    问卷中设计了22道题,其中第1题是网络分类方面的,结果选择A(校园网)的占9%,选择D(局域网)的占17%,选择BCD(B:城域网;C:广域网)的占38%,答案是BCD;第2题是关于Office软件包的叙述,选择A(Word是Office软件包中的一个)的占15%,选择B(PowerPoint是一个独立的应用软件)的占16%,选择C(Office软件包是微软公司生产的一个应用软件包)的占22%,选择D(Excel、FrongPage、Access等都是Office软件包中的应用软件)的占20%;第3题是课件制作中最常用的工具占百分比高的前三位依次是A(PowerPoint)占23%、E(几何画板)占15%、AE占13%;第4题是搜索引擎,结果知道得最多是C(Google搜索引擎)占26%,排在第二位的是B(百度搜索引擎)占21%,第三位的是B和C(即Google和百度搜索引擎)占15%。第5题是是否使用过多媒体进行教学,结果是有65%的人从来没有用过;第6题是使用多媒体课件教学的原因,结果46%的选择C(因为自己喜欢和学校有关方面的要求等两方面原因都有),18%的人选择A(因为自己喜欢),23%的人没有进行选择。第7题是学校领导对使用多媒体课件进行教学的支持程度,结果排列为支持占47%,很支持占34%;第8题是你认为使用多媒体课件进行教学的效果如何?有68%的人认为很好,27%的人认为一般。第9-11题是关于使用多媒体课件进行教学的课型和对学生能力培养及对教学思想的作用问题,具体的结果见图1、2、3,从图中可以看出用多媒体课件进行教学的情况,效果还是比较明显的。第12-17题是关于课件制作,对于希望学习有关多媒体课件制作方面的知识和技能,结果有77%回答很有希望,20%的人说会有一定发展,但困难重重;对于使用课件教学的前景问题中,有72%的人选择A(将得到广泛的应用),24%的选择B(会有一定的发展);在使用的课件来源中,56%的选择自己制作,15%的人选择自己设计由电教人员制作;在使用多媒体课件辅助教学的最大优势(按程度排序),26%的人选择ACB,24%的人选择CAB,选择BCA的人为17%(注:A:能激发学生的学习热情,调动学习积极性;B:便于操作,不需要板书,节约时间;C:形象生动,便于教学,使学生更容易接受知识)。在开展多媒体课件辅助教学的困难(按程度排序)中,排在第一位的设备条件59%,第二位是计算机技能38%,第三位是教育理论35%,第四位是教学观念33%。在购买计算机的原因中,46%的人选择B(为了学习),在对计算机的掌握程度上76%的选择B(会基本操作),在使用计算机对你的帮助一题中17%的人选择A(查阅资料),21%的选择B(提高教学质量),28%的选择C(开阔眼见);在是否认为应该拥有自己的计算机中,88%的选择A(非常有必要),在问到每天使用计算机的时间时,选择A(小于1小时)的占59%。

    从调查统计的情况看,其一是掌握了一定的计算机基础知识和技能,比较突出的是近十年毕业的师范生,这也是师范院校普及计算机文化基础课的一个成果;其二是学校领导比较重视,支持教师用多媒体进行教学;其三是随着国家、省、州、县(市)级等的中小学教师教育技术培训活动的开展,使得教师对教育技术有了更深层次的认识;其四是随着各级教学课赛的开展,教育技术开始真正进入课堂,教育技术的理念已开始被广大教师接受,带动了部分教师自己购置计算机,自己学习相关的知识,能在网络上查找自己需要的资料等等。存在的问题,如在使用目的上还停留在较低的认识水平上,学科教师制作软件的能力基本上处于较低水平,没有配套的教学设备等(在开展多媒体课件辅助教学的困难中,有59%的人选择了设备条件)。

    

 
 
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