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网络环境下的研究性学习培养初探
2006年5月18日 9:0  来源:安徽教育资源中心  作者:刘晓峰
这一观点涉及到内容都能通过网络环境下的研究性学习来实现。网络环境下研究性学习能更好地培养学生的创新精神,并适应信息时代的人才要求。

    三、研究性学习的网络环境

    1、网上资源是研究性学习的重要知识源泉。

    选择研究性学习的内容,要注意把对文献资料的利用和对现实生活中‘活’资料的利用结合起来。要引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活,关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境,从中发现需要研究和解决的问题。”这些需要研究的问题从哪里来?文献资料从哪里来?解决问题的思路从哪里来?它们可以来自于书本、图书馆、博物馆等,但决不可放弃网上资源。目前国内的科普网站有中国科普、趣味科普站、中国科普城、中国科普博览、科普之窗、前沿科学科普网等近百个。含有丰富的资源。比如:中国科普城(www.stcity.net.cn),内容上分为交通运输、环境保护、军事天地、电脑时代、地球科学、空间科学、海洋科学、生命科学、风土人情和文学艺术等十大类,近千个小类。已收录了大量图文资料,并且每天都有新的内容被充实。

    2、工具软件是研究性学习的重要辅助工具。

    研究型学习可分为文献研究、实验或观测、调查研究、思辩探究等,是在教师的指导帮助下学生独立从事某项课题研究,包括学生自己提出问题,确定研究课题,独立开展研究,最后提交研究报告,其一般程序分为指导确定选题、制订研究计划、实施研究、撰写研究成果等四个步骤。其中每一个步骤都可以用计算机辅助完成。比如,在实施研究阶段,学生在教师的指导下,对收集到的资料、信息、数据等进行分析、整理、加工,提取有用的信息进行课题研究,得出结论,此时Word与Excel等就是最好的辅助工具。研究成果的展示方式可以是文字、模型、图片、声像、多媒体等形式,此时Word与Powerpoint等就是最好的辅助工具。

    有些工具软件可以直接辅助学生进行探索和研究,典型的如“几何画板”。利用几何画板工具平台可以帮助学生从动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与空间结构关系。目前几何画板可以用作数学和物理相关研究性学习内容的重要辅助研究性工具。

    网络虚拟实验环境可以提供一些学生在现实中无法体验的情景,可以帮助学生就一些需要进行实验而缺少实验条件和实验环境的研究性学习内容提供帮助。通过鼠标操作,用户可以进行虚拟实验。无论是学生还是教师,都可以自由地、无顾虑地随时进入虚拟实验室操作仪器,进行各种实验。

    3、网络平台是自主与合作研究的重要工具。

    研究性学习的组织形式主要有三种类型:个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合、小组合作研究。

    个人独立研究可以采用“开放式长作业”形式,即先由教师向全班学生布置研究性学习任务,可以提出一个综合性的研究专题,也可以不确定范围,由每个学生自定具体题目,并各自相对独立地开展研究活动,用几个月到半年时间完成研究性学习作业。这么长时间的“作业”,教师如何对其进行监控?其它同学如何了解其进展?如何共享研究成果?在网站上定期发布其研究进展或用Email不定期的通报相关情况应是一种较好的解决办法。

 
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