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网络环境下的研究性学习培养初探
2006年5月18日 9:0  来源:安徽教育资源中心  作者:刘晓峰

    摘要:研究信息技术背景下,特别是网络环境下的研究性学习,探讨如何培养学生在网络环境下的创新能力与实践能力尤为重要。网上资源、工具软件、网络平台是网络环境下研究性学习的三个要素。依托网络,学生可以跨时空与不同年龄、不同性别、不同知识背景甚至不同种族的人们相互交流、相互学习。网络环境下的研究性学习不仅应是高中学生的一种学习方式和一门课程,更应成为学习的主流,成为终生学习的一种主要方式。

    中共中央发布的“关于进一步深化教育改革全面推进素质教育的决定”指出“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育,重要的着眼点就是要改变学生单纯接受教师传授知识的学习方式,帮助学生在开展接受学习的同时,形成一种对知识主动探求、并重视解决实际问题的学习方式。毫无疑问,实施研究性学习对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。

    在信息技术如此发展的今天,创新能力是与信息的获取、加工、分析、处理等方面的能力密不可分的。因此,研究信息技术背景下,特别是网络环境下的研究性学习,探讨如何培养学生在网络环境下的创新能力与实践能力尤为重要。

    一、网络环境下研究性学习三要素

    网上资源、工具软件、网络平台是网络环境下研究性学习的三个要素。这三个要素也是教育信息化的主要内容,即信息资源的利用与信息技术的应用。

    1、网上资源是研究性学习的重要研究探索材料。因特网上的关于自然、社会、生活以及各学科的教育教学资源为研究性学习提供了研究、探索、实践的材料。

    2、工具软件是研究性学习的辅助研究工具。基于网络的搜索引擎、相关的计算机软件工具如几何画板等为研究性学习提供研究、探索、实践的辅助工具。

    3、网络平台是研究性学习的交流工具。基于网络的教学平台,特别是基于Web的协作学习平台,为研究性学习提供了交流、协作工具。

    二、创新思维培养与网络环境下的研究性学习

    创造性思维是创新人材最基础的素质,培养创新人材的核心就是要培养创造性思维。东北师大刘茂森教授在《推进素质教育与创造型人才的培养》中提出了学生创新能力培养的观点为:(1)独立性格的培养:做一棵独立支撑的大树而不是向两旁偏倒的小草,靠自己的智慧和才能开辟道路,学会生存。(2)超群心理的培养:要超出一般,要胜过别人,这是勇于参与竞争的心理基础。(3)冒险精神的培养:不怕失败、不惧危险、敢为不伤大雅的“过火”和“偏激”,“明知山有虎,偏向虎山行”。(4)表现欲望的培养:展示自己的才能、显示自身的价值,不要凡事都退避三舍当旁观者;鼓励学生主动参与积极表现。(5)开放意识的培养:在心理上、思想上、行为上少拘谨而活跃、少限制而多引导、少清规戒律而多“五花八门”;引导学生参加实践,活跃思维,以积极的态度探索生活的奥秘。(6)创造品格的培养:进取精神、开拓能力;引导学生想人之所未想、做人之所未做,善疑、求异、好问、勤做。(7)必胜信念的培养:充足的信心是成功的一半。坚强的意志、坚定的决心、坚韧的作风,有一分希望,尽百倍的努力,不达目的誓不罢休;要有宁折不弯的骨气,叱咤风云的豪气,“我不怕!”,“我能行!”“我会取得成功!”。

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