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对一起教师体罚学生事件的全面调查
2006年5月18日 9:45  来源:工人日报

    专家指出,教师心理问题并不可怕,按照国际惯例,针对教师这一职业具有的特殊性,大多数发达国家是允许教师心理压力指数超过普通职业平均水平的,关键要看这一心理指标是否超过一定限度,是否会达到危害学生健康成长的程度。????

    近日,发生在海口的一起教师体罚学生事件,引起了方方面面的关注。

    海口市教育局为此紧急召开局务扩大会议,表示将与市纪检监察部门成立联合调查组,深入调查这起事件。海口市有关领导也责成有关部门从严处理。

    近些年,教师体罚学生的案例,成为公众关注的又一焦点。在这些案例中,一方面教师体罚学生的行为受到了谴责———作为人类灵魂的工程师,他们绝不应选择暴力的方式。但另一方面,这些教师在教育学生过程中,为何会选择暴力的方式也引起了人们的深思。

    孩子身上的11处伤痕

    5月15日中午,记者见到了这起体罚事件的受害者海南侨中初二(四)班的小岳的家长张女士。

    张女士说:“5月7日孩子放学回家脱衣冲凉时,发现他上身与双臂布满红肿的伤痕,仔细检查上身及两臂共有11处伤痕。再三追问才知道是教生物的吴老师用雨伞殴打所致。”

    小岳告诉记者,当天上午最后一节课,他与同学嬉闹时手腕扭疼,后相约在课间去医务室。由于医务室没开门,两人随后出校门买红花油,路上遇到另一个老师,因怕挨批评,他们撒谎说:“没带课本,吴老师不让进教室。”

    小岳说,下午上课时吴老师从课堂上把他和另一位同学叫出教室,要求他们在教室外走廊靠墙站立,开始用雨伞铁柄殴打。事后,吴老师还交代不能把这事告诉家长。

    “老师怎能把我的孩子打成这样?!当天下午6点多我带着孩子去学校找她,可是吴居然不承认自己打人。在我要求报案的情况下,吴老师才当着校领导的面承认这一事实。而此后在她发给我的短信中却还强调,是因为一贯喜爱小岳才打他很重。”张女士说:“我已经向学校提出三点要求:吴老师公开在班上道歉、不在被打学生班级任教、开除吴老师。”

    5月15日,记者采访时,这起体罚事件在海南侨中初中部孙校长那里得到了证实。

    他表示,在详细了解学生被体罚情况后,学校立即做出了以下处理意见:向全体班主任通报此事;责成老师写出书面道歉,并在班级向学生和家长公开赔礼道歉;责令该老师停课反省;学校还相继召开了校领导班子会、行政例会,做好后续工作。同时,将此事及处理意见上报市教育局。

    对于家长提出的开除老师的要求,校方认为应该依法行政,因为根据《教师法》规定,学校处分教师是要为其保留申诉期的。

    记者随后拨通了海口市教育局的电话。相关负责人在电话中表态,无论学生做错了什么事,老师都不能以任何借口体罚学生,这种行为是错误的。该局将把事件的处理与当前开展的“八荣八耻”和“师德师风”教育活动相结合,在全市教育系统进行职业道德教育,杜绝此类事件的再次发生。

    记者随后了解到,5月11日下午,海口市教育局已经紧急召开局务扩大会议,与海口市纪检监察部门成立了联合调查组,他们表示将立即进驻该校进行深入调查,尽快查明事实,并将根据有关规定对该教师作出相应的处理。?

    “看不见的伤痕”

    在采访中,面对记者,孩子的家长张女士一直存有这样的困惑:此前孩子与老师之间从无过节,为何老师能下此“狠手”?

    对此,一位不愿透露姓名的老师认为:“吴老师的教学水平和人品都不错,在同事和学生中口碑一直很好,发生这样的事我们也没有料到。”

    而另几位接受采访的老师都表示,这件事中的师生矛盾对于老师来说并非很难处理,学生犯错在先,正确的做法应该以批评教育为主,再辅以和家长沟通的方式,让学生认识到错误。而作为老师,单纯用暴力解决显然是大忌,也不能解决问题。

    既然如此,为何吴老师又选择了最不理智的暴力手段?

    采访中一些教师分析说,心理压力过大可能是造成吴老师这种行为的根源。

    今年28岁的秦老师是海南省某中学教师,6年前大学毕业后先后教过毕业班、实验班、普通班,曾因把普通班半数学生送入重点高中而被校长赞许“教学有方”。可是这学期,秦老师变得沉默不语,甚至惧怕走进学校和课堂。

    秦老师坦言:“压力大的时候我也想过体罚学生。”

    针对这些老师所说的心理压力问题,记者随后采访了海南大学人文学院的焦应勤教授。

    焦教授表示,教师属于高压力群体,他们要面对来自个人家庭方面的问题,也要面对升学指标的压力;还有繁重的教学任务,批改学生作业、备课、进修学习等。同时,他们也和社会其它阶层一样,面临竞争、下岗、学历教育、计算机考级等,如果这些压力没有得到有效的释放,就往往会以暴力的方式发泄出来。

    焦应勤教授表示,教师心理问题并不可怕,事实上,按照国际惯例,针对教师这一职业具有的特殊性,大多数发达国家是允许教师心理压力指数超过普通职业平均水平的,关键是要看这一心理指标是否超过一定限度,是否会达到危害学生健康成长的程度。

    记者也查阅了有关资料,2005年全国教师心理健康普查显示,在8699名填写了调查问卷的教师中,超过80%的被调查教师反映压力较大,近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠,近90%存在一定的工作倦怠,近40%的被调查教师心理健康状况不佳,20%的被调查教师生理健康状况不佳,超过60%的被调查教师对工作不满意。??

    心理健康教育期待完善

    那么,教师心理压力问题如何解决?有关专家表示,解决教师心理压力问题的根源还在教师心理健康教育上。

    然而,记者在采访中了解到,这方面的现状仍然不容乐观。

    一方面,很多学校都因为种种原因,忽视了教师心理健康辅导,记者调查了海南省7所中、小学,有教师心理健康辅导的学校仅两家。而接受记者采访的几家学校负责人都表示,他们对于教师心理情况的了解仅限于非工作性了解,而并非形成了广泛调研的制度。

    另一方面,作为教师的主要输出方的各类师范院校,在未来教师的心理健康教育上也不尽如人意。

    杨宏硕是海南师范大学即将毕业的学生,在海口一所重点中学实习一个月后,他主动自修了教育心理学课程。

    杨宏硕告诉记者:“真是‘不下海不知道水多深’,在大学里我们面对的都是模拟课堂,实习期间我发现,面对一个班几十个学生,心理压力会骤然升高,尤其面对师生矛盾,真有手足无措的感觉。真希望大学期间学校能够针对我们以后将要遇到的具体问题,指导我们如何调节,以适应毕业后刚工作这段心理脆弱期。”

    有关专家则表示,教师心理健康教育分为先期教育和后期辅导两个方面,一是针对在职教师,学校应该注重调查,及时掌握教师的心理动向,及时减压,把心理压力的负面影响降到最低。另一方面,各类师范院校也应在教师人才输出过程中,提前进行心理健康教育指导,增强学生自我调节能力强,提供善于解决师生矛盾的教师人才。

    

 
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