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理论教学与实验教学的完美结合探寻
2006年5月22日 9:12  来源:中国教育装备采购网

    ——访北京理工大学电工电子教学实验中心主任罗伟雄教授

    近年来,随着国家对教育投入力度的不断加大,高校实验室的发展也进入了黄金时期。全国高校实验室建设的快速发展,不仅仅表现在实验室硬件设施的全面完善和升级,更为突出的体现,是表现在实验室教学方面的各项重大改革措施与具体施行上。面对当今这种欣欣向荣的景象,我们除了兴奋以外,还应该看到些什么?还应该再做些什么?对此,北京理工大学电工电子教学实验中心主任罗伟雄教授不仅有着深刻的见解和认知,并且早已经在实际工作中进行了多年的实践。

    集专家、学者与优秀管理者的优势于一身

    作为实验中心主任的罗伟雄教授,不但身兼数职,更是担负着电工电子专业的理论教学和实验教学两方面的工作,即是博士生导师,还是实验室工作的负责人。世界银行贷款为北京理工大学贷款建成了四个重点实验室:物理、化学、工程和电工电子,其中,电工电子和工程实验室是学校的特色亮点。

    中国教育装备采购网为了能够拓展栏目内容深度、完善针对实验室领域的服务平台,特意邀约、访问了各校的专家、学者,而罗伟雄教授就是其中的重点采访对象,虽然拜访得比较冒昧,但罗教授却有着极为谦和、宽广的心胸,百忙之中多次接受了网站领导和记者的拜访。

    在与罗教授的交流中,记者注意到:他不仅仅回答了记者提出的某些有针对性的浅层问题,还潜移默化地引导着记者以更深层次的眼光关注问题的内在和根本,并且能够为解决问题而提出一些想法。也许这就是导师级的教育方式——不动声色地引导学生学会用自己的眼光去观察问题、发现问题,并且最终解决问题。

    当记者问及:目前国家正在大力倡导的科技创新运动,对于学校实验室建设所产生的实际意义时,罗教授提出了自己的看法。

    科技创新的思想在学生实验教学中的实际贯彻

    罗教授说:北理工的教授们数年前就已经提出了“科技创新”的看法,因此学校对学生实验教学的指导思想就是在围绕“创新”来进行的。但在实际操作中却遇到了较大的困难,究其根本则是我国整体教学体制中,普教阶段与高教阶段的衔接有问题。由于我国学生从小学开始普遍采用的教学方式多为被动学习,虽然理论教学的基础比较优异,但没有养成自主学习的习惯;而到了大学阶段如果突然将学习的主动权完全交给学生自己掌握,却往往会使学生无所适从,“创新”则从根本上无从着手了。

    对于这一矛盾的解决,罗教授的主张是:在现有的情况下,尽可能给学生创造空间,但不能全部放手,要适宜引导。希望通过一步步的改进,完成对学生自主学习的培养,以期能够达到欧美发达国家培养高级人材的水平,这一过程最少需要十年时间,因为在此之前首先需要提高师资水平。

    实验室人员素质的提高是影响实验教学的重要因素

    老师应该能够引导学生挖掘潜能,除有能力完成学生要完成的实验,还应该在电子技术日新月异的今天,不断学习,从知识内涵上要走在学生前面,这首先就需要加强教师队伍的素质培养工作。罗教授认为,高校评估考核的目的就是要提高我国高校整体教师的水平,因此这是非常必要的举措。

    在提高师资水平的具体措施上,罗教授他们一方面以严格的考核制度提高现有实验室人员的水平,一方面则不断向实验室教师队伍中补充高级人材:其中包括定向培养本科生读研后毕业留校,并在实验室任职等。在这种双管齐下的运作中,较短时间内即可有效提升整个教师队伍的水平。

    那么罗教授这里吸引人才、并且留住人才的环境又是什么呢?“将学科建设与实验室建设相结合,为实验室人员创造提升职称、待遇等各种条件,使进入这一领域的年轻人才有发展的目标和方向,从而保证了实验室高级人才的稳定性。”罗教授非常自信地回答道。

    但其中也有一定的难度,罗教授由于本身即是博士生导师,又同时主管实验室管理工作,因此北理工才可能有以上的人材培养模式。但对于其他高校来讲,往往可能会缺乏他所具备的其中某一项有利条件;而请学科带头人进行实验室管理,在操作实施上又会产生一定难度。不得不说,就这一点上来讲,北理工的高级领导层真的是做到了用人唯贤。

    对于这个操作难题,罗教授的态度是:应该从思想上改变以往的认识,实验室建设一定要从观念上进行彻底改革。但这将是各高校在实验室建设道路上需要付出极大耐心和精力的大型“工程”。

    实验室设备的配置同样影响实验教学中学生能力的拓展

    对于实验室建设的另一个重要因素——实验设备的配置,是不是象以往人们所认知的那样:越精细越方便就越好呢?对此,罗教授则认为:当前实验教学工作的首要任务是提高学生的动手能力和兴趣,挖掘学生“创造”的潜力。因此,对于实验用仪器设备的配置,如果一味的追求使用方便、操作顺手、出结果快捷,这实际上对于实验教学只会起到相反的作用。

    单单从产品使用的角度来讲,固然是操作越方便、性能越先进越好,但实验教学还有针对学生的“人”的因素在里面,学生们不仅要学会使用仪器设备,更应该学会和加强自身的动手能力,而这——才是实验教学的根本目的。

    针对这一思想,北京理工大学电工电子教学实验中心购买的产品大致分两类:一类是固定仪器设备,采用直接购买的形式;另一类是实验装置,近年来则采用大量自制设备,其来源一方面由学校出思想、厂家研发生产;另一方面由学校研发后,让学生自己动手制作。后一种形式的开发装置则给学生的创造和开拓留下了足够的空间。

    罗教授他们实施的这种新形式的教学开发系统,正是为了适应当前提高学生素质能力和创新能力培养的教学方向而设计的。

    实验教学模式的改变对企业的影响

    在罗教授的指点下,记者了解到了学校在实验教学方面的重大变革,以及必须进行的方向调整,本着中国教育装备采购网企校一家的宗旨,记者也请罗教授以专家和权威的角度为行业内企业的发展指点一下门径。

    下面是罗教授为电工电子类实验产品的生产企业提出的建议:一、企业应该针对本科学生的情况,生产一批具有一般性功能配置、工艺简洁、价格便宜的仪器设备,可以有效降低生产成本,适应高校实际情况。二、企业要与高校实际教学情况紧密结合,为实验教学量身打造、设计产品,技术上可以与高校共同协作。

    对于这些建议,罗教授还列举了一些事件,并提到了目前一些合作良好的企业,他们已经按照罗教授提出的建议,对企业发展方向进行了调整,并且取得了良好的社会和经济效应。

    为人师表的风范贯彻在行动的始终

    在采访罗教授的过程中,不断有各种各样的“干扰”情况——有实验室老师来请批示、有电工电子行业协会的事务电话、还有几个跑来问考试成绩的学生。当采访将近尾声的时候,一个抱着厚厚资料的眼镜女生探头进来,问罗教授能不能给她做论文辅导?!看着这种奇特少见的现象,记者不禁暗中咋舌:真没见过管这么多互不相干事务的主管领导,罗教授他是怎么把事情都办好的呢?这个,恐怕除了他和他身边的人,作为旁观者则是难以一下弄明白的了。

    回想起罗教授提到的:“改革工作中还有一个最难最重要的环节是所有高校都会遇到的——人际问题。如何协调好各部门人际关系是非常需要精力和时间的,北理工能够将两个部门成功整合的经验是:要时时刻刻关注、维护各方的利益。”这个看似轻松的回答不知曾花费了管理者们多少心血在里面!但是,有一点记者相信:只凭罗教授为人师表的风范和平宜近人的处事方式,“人”这个因素的和谐,在他面前应该不是问题。

    还没来得及道别,罗教授已经开始准备为学生辅导了,看着那个文静的女学生,记者不禁为她庆幸能够遇到这样一位好导师;而北理工能够拥有这样的宝贵人才则更是最大的幸事!

    

 
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