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课程教学设计方案存在问题及对应对策略
2006年5月26日 8:57  来源:中央电大师范部  作者:闫平

一、目前课程教学方案存在的主要问题

 
 
 (一)定位和要求不明确

    对每门课程进行教学设计,即撰写课程的教学设计方案虽然实施多年,但是始终没有一个明确的定位和要求。到底是教学管理文件-----突出其管理功能;还是教学文件-----突出其教学功能;或兼而有之,一直比较模糊。因此老师们只能根据个人的理解和本课程的情况自主发挥。这就出现了一系列的问题,如:不同的课程模式相同,文字大量雷同,而且教学设计方案与本课程的其它文件交叉重复;同时也存在同是课程教学设计方案,但内容上有较大差异,如对重点教学内容的提示程度就存在很大差异。

    模式大致相同指基本内容大体一致:(我查看了教育管理专业本科教学设计方案)主要有:

    一、本课程的性质及特点(课程基本情况简介)

    二、本课程的教学要求(课程内容体系与教学要求)

    三、本课程的学习建议(课程教学过程安排与教学模式建议)

    学习的方式:自主学习小组学习.集中学习利,用多种媒体进行学习利用网络进行学习等

    四、本课程的学习支持服务策略(课程资源说明)

    五、本课程教学中心组的建立和任务(本课程的研究)

    但也有一些问题如:考核问题、教学要求和重点、课程的实践教学问题、地方电大职责等,有的设计方案有,写得比较具体,有的就没有。还有就是设计方案与其他教学文件的关系,由于关系不清楚,造成许多内容的重复。

    (二)操作性不强

    课程教学设计方案原叫“课程实施方案”,其主要目的应是对教学实际活动进行有效指导,或者说,教学设计方案应是对如何进行教学活动进行清晰的描述。但是由于定位不明确,针对的问题不突出,所以操作性不强。如说是教学管理性的文件,在课程教师身上是很难体现管理职能的,因为就某一门课程而言,中央电大的教师对地方电大的教师没有管理权限,如果说有,有的主要是教学指导的权力,当然也包括责任和义务。

    操作性不强的另一个主要原因是:对学习对象缺乏了解。主要应包括:

    1.对学生的具体成分构成的了解。

    2.对学生现有知识结构的了解。

    3.对学生目前学习动机的了解。

    课程设计方案是对教师教学途径的清晰描述,一方面表现为教师对本课程的性质、教学目的、教学要求要有深刻的理解和一定的专业素质,另一方面对学习者要有充分地了解,这样才有可能设计出适合学习者的学习途径。可是对中央电大的教师要清楚地了解全系统学生的构成是非常困难的。各地区的学生构成和其生存、学习状况也存在很大差异。因此真正做到这一点是比较困难的。

    (三)缺少互动

    主要表现:

    1.中央电大教师和地方电大教师的互动。

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