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电子教室投入100亿元 应用价值贬值严重
2006年6月21日 14:46  来源:慧聪教育装备网  

    到2005年底,全国共有中小学校54万所,建成电子教室126652间,投入资金达到上百亿元,占据了教育信息化资金投入的重头。但从电子教室在教学中实际应用状况来看,其投入与价值回报已经严重失衡,而且还以巨大的惯性往前走。不断有人提出质疑:“电子教室就这点用途吗?”电子教室投入的价值究竟何在呢?

    屏幕广播+电子举手=教学信息化?

    由教育技术学博士后工作站领导小组副组长俞晓鸿教授领导的一个课题研究小组从2000年起就开始专门研究全国的电子教室及其应用价值。

    研究小组考察了全国从东到西、从北到南数千间电子教室。通过询问“您是怎样用电子教室的?”,直接向学校和教师了解电子教室的应用情况。从回答来看,所有学校的教师都表示,电子教室的主要用途是:“屏幕广播”和“电子举手”。

    可以肯定,在现实课堂里如果用屏幕广播,则完全可以用投影仪来代替,其投资的金额将节省5倍以上,而进行电子举手只完全是为技术而技术的倒退。

    学生的心灵就像是降落伞,你打开它,它才起作用!

    美国著名心理学家奥苏贝尔在其《教育心理学》扉页上写道:“假如要我把所有的教育心理学原理浓缩为一句话,那我会说:影响学习的最重要的、唯一的因素是学生已经认识了什么,弄清楚它,然后进行教学。”

    国内外教育专家研究证明,前概念是存在于人们头脑中相对于新知识的已有的认知。它可能是正确的也可能是模糊和错误的。人们认识事物的过程,是一个从前概念逐步发展到新概念的过程。无论对哪一门学科知识的学习,也无论是哪一年龄段的认知,都有这样的特点。

    为了证实前概念对课堂教学效果和学生作业、考试成绩有着本质的影响,并寻找有效解决方案,俞教授与他的课题研究小组,专门组织了“教学环境与教学有效性”对比性、跟踪性实验研究。他们以常规环境、多媒体环境、以屏幕广播为主要特征的网络环境、以每一个学生都能独立发表自己的前概念并能相互辩论以及人机探究的交互式网络环境等不同环境为第一维度,以小学、初中、高中等不同学段为第二维度,以语文、数学、外语、思品、科学等不同课程为第三维度,以重点学校、普通学校等不同基础的学校为第四维度,以好班、差班等不同水平的学生班级为第五维度,以信息技术素养相对较弱的年长的教师、信息技术素养相对较强的年轻教师等不同年龄段的教师为第六维度,以每天每一个学生作业的得分记录为课堂教学有效性的基本依据。并在1040节课,1万6千人次的学生,25万题次的得分数据基础上得出结论:能引出学生前概念的交互式网络环境相比于其它各类环境在教学有效性上具有明显的优势,而其它各类环境在教学有效性上没有明显的差别。

    在我们常规教学中,教师往往以自己假想中的学习对象设计教案,以线性的方式实施教学过程。除了少数几个被提问的学生以外,大多数学生头脑中还是充满着复杂的、在教师看来是不可思议的前概念。在常规课堂里,教师根本没有办法及时引出每一个学生的前概念并加以纠正以形成正确的认知。到了做作业,甚至到了考试,本子或卷子收上来,看到错了,教师还是不明白自己的学生为什么就建立不起正确的认知。

    很多教师是把希望寄托在课外练习上的,错了就练,一题不行就两题,两题不行就三题,穷举法总能解决问题。这作为一种教学策略本无可厚非,但不理解就死记,而把正确认知的建立抛在脑后就很危险。如果教学俨然是一幅森严、强制的面孔,那么学生在前概念与正确的认知不可避免地打架时,就只好将自己先前的理解暂时“藏”了起来,他们只能以这种独特的方式来平息战火。如果我们自以为靠这种力量就能征服学生的心灵,那就错了。因为:学生的心灵就像是降落伞,你打开它,它才起作用!

    新一代电子教室亮相,有望实现教学水平质的提高

    在传统教室以及目前几乎所有的电子教室,都无法有效地让每个孩子在课堂教学中充分表达他们的“前概念”,以致无法提高教学的有效性。信息技术究竟只是改善了我们的教学?还是因为我们常规教学中根本无法实现某项教学意图而由信息技术改变了我们的教学呢?俞晓鸿教授认为:信息技术的出现为我们课堂教学有效性的提高,至少是提供了一种可能。如果将信息化环境建设的目标设定在提高课堂教学的有效性而不是摆设上,那么信息技术在应用上才算找回了其本来真正的价值。

    市面上有叫互动教学平台之类的电子教室或更加庞大的数字化教学系统,其亮点在:学生单点应答,或者允许学生在论坛上聊天发贴子,近似于发表前概念。

    需要指出的是:单点应答等同于常规教学中点名提问,一个学生在说,其它学生都在听,根本达不到让每一个学生都发表前概念的目的。

    同样需要指出的是:发贴子是一个有先有后的动作过程。一般无法控制谁先发,谁后发,还是一起发,一些学生往往等待,看到别人贴子后,自己不动脑筋就复制粘贴,这等同于在常规环境中有个别学生先嚷嚷,其他学生之后跟着嚷嚷。这同样起不到我们所希望中的让每一个学生都在独立思考的前提下在同一时刻表达出前概念的目的。

    2006年3月浙大网络推出了新一代电子教室软件。该软件的应用价值在目前国内处于独一无二的领先水平。它可以让每一个学生都在独立思考的前提下在同一时刻表达出前概念。同时,该产品也具备了目前市面上电子教室所具有的其它各项功能。

    本着“源于教育,回报教育”的宗旨,浙大网络将以成本价为全国各种品牌的电子教室以旧换新,全面激活其本质应用,让国家百亿投入实现应有的价值,取得应有的回报。

    

 
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