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远程教育的实质性发展:协调与创新
2006年6月30日 9:42  来源:中国远程教育  作者:张伟远 王楠  

    【摘要】本文是“2006远程教育国际论坛”的会议综述和简评。研讨会的主题是“远程教育的实质性发展——远程教育的协调与创新”。本文着重就部分主题报告的主要内容进行描述,包括我国数字化学习港构建的思考,远程教育的实质性发展,网络教育的应用型人才的培养,远程学习支持服务的发展现状,远程教育的政策和管理,网上学习理念变革的国际研究,香港发展教育产业的理念和经验,美国远程教育的现状等。

    【关键词】远程教育;国际论坛;实质性发展;协调;创新

    2006年5月22日至25日,“2006远程教育国际论坛”在华南师范大学举行。本次论坛由全国高校远程教育协作组主办,华南师范大学教育信息技术学院和网络教育学院承办,论坛以“远程教育的实质性发展:远程教育的协调与创新”为主题,以特邀专家的主题报告和专题讨论为主要形式,旨在进一步提高远程教育举办者与实践者的素质,加强远程教育工作者与研究人员的交流与合作,推动我国远程教育的和谐与实质性发展,促进远程教育专业和学科建设。来自美国、德国、印度、中国香港地区和全国高等学校的200余名专家和代表出席了本次论坛。

    本次论坛安排了11场主题报告,并组织了多个专题的研讨活动。

    一、主题报告综述

    数字化学习港与网络教育优质资源共享机制的若干思考

    由教育部高教司远程与继续教育处处长刘英主讲。刘英首先分析了我国远程教育的现状和面临的挑战,从而提出了“数字化学习港”的概念。数字化学习港是以现代信息技术为支撑的公共教育服务体系,是面向社会大众提供的数字化终身学习环境。数字化学习港采取市场化机制,通过资源提供方提供学习资源、服务运营商提供学习支持服务、办学组织方进行教学管理、相关行政部门进行指导管理、第三方进行评估监管等模式,为各类学习者提供随时随地可获得的学习资源和学习支持服务。

    刘英进而介绍了数字化学习港的体系结构及研究方向。在数字化学习港的建设实施中,通过构建四个体系来保障其整体功能的实现,包括数字化学习支持服务体系、优质资源整合与共享体系、质量监控管理体系和应用型人才培养体系。四个体系协调发展,共同作用,以实现学习过程支持服务的信息化、标准化、专业化为目标。通过优质资源整合与共享体系,提供基于资源检索的目录服务,面向需求描述的内容服务以及针对内容采集的传递服务和应用方法的评价服务;构建面向在职成人的继续教育的创新模式,以适应成人学习特点和经济社会发展需求的应用型人才培养的质量标准,同时在专业设置、课程体系、教学内容、教学模式、管理模式、考核模式等方面的大力创新,积极探索适合成人在职学习特点,满足个性化学习和职业人才市场需求的,完善以更新知识、提升能力、促进职业发展和人的发展为目标的终身学习体系。尤为重要的是,数字化学习港利用网络化的质量监控管理体系,制订相关规则和标准,通过自我监管体系和政府监管体系“双管齐下”,让构建与运行数字化学习港的每一个参与方按照规则和标准行事,让每一位学习者清楚并有保障地享用数字化学习港提供的学习支持服务。

    围绕四大创新体系,刘英指出数字化学习港的研究工作需要在理论与方法研究、管理与服务研究、技术支持与系统集成、典型示范与应用推广等四个层面上进行,即关注国内外终身学习体系理论、又致力于适合国情的多模式接入与低成本学习环境等方面的研究;同时,必须通过选择具有典型示范意义的四类学习中心,包括乡镇、社区、军营以及企业,展开综合应用示范。

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