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质量:远程教育和信息技术教育的关键
2006年7月5日 9:3  来源:中国远程教育  作者:窦梦茹 郝丹

    基于各国远程教育实践的质量标准研究

    在多年的实践中,无论是出于关心学习质量,抑或是出于关心投资回报,为了保证所提供的开放和远程教育的质量,很多远程教育机构都先后制定了自己的远程教育质量保证体系。正像严冰所指出的那样,由于国情不同,教育定位不同,远程教育进展不同,各国的质量保证体系都有自己的评估侧重面与关注点。一个国家的远程教育质量标准不一定适合其他国家,但可以相互借鉴。本次研讨会上,来自各国的各类远程教育机构交流了各自在质量保证体系标准建设方面的研究和实践成果。

    ICDE质量标准局的建立

    ICDE作为国际远程教育机构,已经采取了一些必要的措施,以推动世界远程教育的发展,并帮助世界各地的成员机构保证其远程教育的质量。ICDE秘书长罗尔在其主题发言中介绍了ICDE近年来为推动开放和远程教育质量保证所作的努力。

    罗尔指出,近年来,由于联合国教科文组织已经批准和承认了全球范围内的开放、远程和电子学习领域的成员组织,开放和远程学习的质量评价成为ICDE面临的挑战。ICDE需要对其成员提供高质量的服务,以此来支持他们开展教育与培训。为此,ICDE建立了质量标准局(ICDEStandardsAgency,ISA),以便对远程教育机构开展恰当的质量评价,并为其提供质量发展方面的建议。ISA的使命在于提升公众对高等教育中开放和远程学习的质量和奖励标准的信心,使他们相信这二者的确得到了持续的维护,并在不断提高。为了达到这一目标,该组织承担了对远程教育机构绩效的审定。罗尔强调说,ICDE的机构审定过程的核心是学习者:ICDE所关注的是学习者在课程中所接收的信息的质量、所获得的学习支持方式,以及期望他们达到的学术标准和他们实际达到的水平。

    中国广播电视大学质量保证体系的建立

    严冰在其主题发言中解读了中国广播电视大学的质量保证体系,并对教学资源、学习过程控制、学习支持服务、教学管理、系统运作等五个核心要素作了简要阐述。他介绍说,经过两年多的研究,中央广播电视大学已完成了“广播电视大学系统教学质量保证体系的研究”课题,制定了广播电视大学教学质量保证体系建设总则,旨在使广播电视大学系统执行教学质量标准有统一要求和依据,提出了广播电视大学教学质量标准,并编制了中央广播电视大学教学质量管理手册和省级、地市级、县级广播电视大学教学质量管理规范。

    他在谈到教学过程控制时指出,对“宽进严出”的理解有时似乎陷入了误区,讲教学质量往往比较多地强调与“宽进”相对应的“严出”,又把“严出”仅仅或者主要理解为考试,在不同程度上忽略了从“进”到“出”的过程。其实,“宽进严出”的内涵首先强调的正是过程。这里面还涉及到什么是相对完整的大学教育,以及如何根据在职成人学习特点,提供比较完整的大学教育这样的问题,只是学习若干门课程并通过相应的考试,恐怕不能算是相对完整的大学教育。

    英国的《远程学习质量保证指南》

    挪威皇家教育研究部高教司高级顾问贝瑞特·琼斯在其题为“从欧洲经验谈远程教育中质量的准备和保证”的主题发言中,介绍了英国《远程学习质量保证指南》(GuidelinesonthequalityassuranceofDistanceLearning)。

 
 [关键词]:远程教育 信息技术 教育质量  发表评论    【推荐】 【打印

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