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网络环境下成功学习的关键因素分析
2006年7月10日 10:52  来源:中国远程教育  作者:李立匣 严继昌

    【摘要】网络环境为远程学生获得广泛的学习支持创造了有利条件。本文从师生互动、学生与学习材料的互动,导学教师,学习资源的获得,管理和技术的支持以及培养学生的归属感等方面,探讨了一些促进学生成功学习的做法。

    【关键词】网络环境;远程学生;学习

    一、师生、生生互动以及学生与学习材料之间的互动

    1989年美国成人教育专家穆尔提出了远程教与学的三种相互作用理论,获得了远程教育理论界的高度评价。远程教与学的三种基本相互作用是指学生和教育资源所呈现的教学内容的相互作用,学生与教师的相互作用,以及学生与学生的相互作用。根据穆尔的这一理论,以下几个方面是需要认真考虑的。

    1.师生交流

    师生之间的交流既可以是定期或不定期的面对面的人际交流,也可以通过建立在技术基础上的双向通信机制来实现。

    随着电子邮件和网络系统的广泛应用,学生对教师回答问题或给予反馈的时间变得特别敏感。根据教师往常的做法,学生会对教师的回复时间产生一种期望值。比如,一位教师通常会在24小时到36小时内回复电子邮件或讨论区内提出的问题。如果48小时过去了还没有回复,学生就会开始紧张;三天之后,就会变得非常气馁;四天之后,就会愤怒;五天之后,就会通过电话或电子邮件向相关部门投诉。这与传统校园中教师不去上课的情况是一样的。因此,必须建立相关的政策来规范教师回复学生问题的时间,同时,学生也要承担起更加积极的学习角色。

    讨论版和email是支持师生之间异步交流的重要工具。讨论版在提供结构化课程的异步交流方面非常有效率。论坛允许小组开辟话题进行讨论,然而,只有教师干预讨论,并采取措施激励有意义的讨论并使之继续下去,才能获得成功。教师必须激发起与课程学习进度相关的讨论。讨论可以按照文字教材的章节进行,学生可能会问一些课本材料中出现的问题。当一个学生在理解这些材料有问题时,大部分情况下,其他的学生也会产生同样的问题。而在教师回答问题之前,通常会有其它学生做了回答。当这种情况发生时,教师应该强化或更正回答,并补充一些信息。

    2.学生间的互动

    学习小组是实现学生间互动的一种重要组织形式,对于帮助学生顺利完成学业具有重要的意义。学习小组中的协作方式能充分调动学生的主观能动性,有利于学生新的认知结构的构建。同时,学习小组还可以承担一些教学管理工作,如传递教学信息,替小组成员报名交费,代领教材、资料等,使教学和教学管理工作不受工学矛盾的影响而得以正常进行。

    计算机网络技术的发展为学生间的互动提供了各种机会。学生可以借助相应的通信设施,建立“虚拟学习社区”共同探讨某一学习问题。“社区学习服务”是发展这种社区活动的一种思路,它通过远程通信的方式使每个学生都能与其他学生进行对话和交流,相互促进学习。当学生进入社区时,可以看到其他学生的名册信息,这样可以鼓励学生参加额外的学习,并在社区发展新的学习关系,增强学习的兴趣。

    3.学生与学习材料的互动

    高互动性的学习材料既可以满足个性化学习的需要,又有利于教学规模的扩大。

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 [关键词]:网络环境 远程学习 远程教育  发表评论    【推荐】 【打印

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