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教育信息化环境下教学设计的策略和方法
2006年7月11日 8:31  来源:中国教育报  作者:张焱
以一个真实的任务驱动,强调活动,强调参与。在“做中学,学中做”,“体验中学习,学习中体验”。这不正与初中物理课程标准的基本理念“从生活走向物理,从物理走向社会”、“注重科学探究,提倡学习方式多样化”不谋而合吗?在学到人教版九年级物理《能源与可持续发展》时,我觉得这正是适合使用信息技术进行教学的好内容。于是,花了一个多星期的时间制作了一个自认为不错的课件在多媒体平台教室试用。遗憾的是,效果并不像想象中的那样好。我仔细研读教程,自我反思,路在何方?

    “有形技术是教育技术的依托,无形技术是教育技术的灵魂,这才是教育技术的真正内涵。”“教育技术的有效应用,是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术,将其有机地组织在一起,应用到实际教学中。”

    我眼前一亮,这不就是最好的答案吗?接下来的一个班教学中,我打破教材的编排,重新组织教材内容,以贴近学生生活的“半个世纪后我们用什么能源?”为主题开展了一个基于项目的学习,以“能量”为主线,下设“能源有哪些?”“目前你家常用什么能源?”、“能源使用给人类带来了什么文明?有哪些负面影响?”、“二十世纪的能源趋势如何?”、“能量是守恒的,为什么还要提倡节约能源?”等活动,分别由几个学习小组分工协作完成。我先用平台展示当时的社会热点:学生用相机拍摄的加油站前排队加油的机动车“长龙”,激起同学们的探索热情后,接着让他们采用上网搜寻、阅读书刊、社会调查等方式收集有关的信息。活动过程中,个别小组任务完成得不太好,不是太慢,就是没有按质按量完成,如有的同学在上网时玩QQ,早把任务忘得一干二净。想到教育技术培训教程的每个模块活动前总有“学习目标”、“学习内容概要”、“您的学习成果”,我调整了教学策略:由班长主持,明确小组及个人的具体任务,限制了完成的时间,并让同学们互评、自评,收到了良好的效果。

    教育技术培训为我们提供了一个好的学习机会,为每位普普通通的教师打开了一扇观察现代教育的窗口,看到了一片新的广阔天地。

    

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