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实施精品课程战略 加强教学内涵建设
2006年7月18日 13:52  来源:中国大学教学  作者:东南大学教务处 郑家茂  

    一、以精品课程建设为契机,统筹规划,全面带动和促进教学基本建设

    课程教学是学校最基础、最核心的教学工作,是学生获得系统知识、增强学习能力、提升综合素质最重要、最主要的学习环节。课程教学集中体现了培养目标的要求、培养规格的标准、培养模式的实施以及培养效果的质量,是体现学校教学水平和办学特色的重要载体,与大师和学科建设水平一样,精品课程也是衡量办学水平的重要标志。

    课程教学涉及到学生主体、教师主体、教学内容、教材、方法与手段、环境、装备与基地、专业、课型与教学管理等方方面面,只有相关方面协同并进,课程教学的质量才能得到切实提高。精品课程建设是一个系统工程,也是教学工作大系统中重要的核心系统,抓精品课程建设应该以精品课程为抓手,统筹规划,带动和促进教学基本建设全面推进。东南大学把本科教学建设分为品牌特色专业、精品课程教材、实践实验教学平台、网上助学平台、自主研学与优才优育、双语与英语教学改革、人才培养与素质教育基地、教师教学提升与名师选培、国际交流与开放办学、教学评价与质量保障等十大工程,全面精心规划,分项组织建设。

    学校针对精品课程,做出国家级、省级、校级、院系级四级重点建设规划,按照示范精品、优秀、优良、合格四级标准逐步推进建设。课型涵盖通识、学科、主干;必修、限选、任选;理论、实践、实验、研讨;新开课、传统课、特色课等多种类型课程。根据课程性质分别由院系、教研室、实验室、学科组、计算机教指委、精品课程建设组等多种形式组织承担课程建设任务。计划在2003—2007年间重点建设180门课程,使得全校通识基础课程的4/5、学科基础、专业主干课程的1/4成为重点建设课程,让每位学生所学课程的1/2以上成为优质课程。

    学校以改革项目为载体,以组织人员为着力点,推动教学建设不断深入。近两年设立综合教学改革项目、实验教学改革项目、课程建设、课件与网络课程、教材、专业、基地建设,教学创新团队等,累计项目400余项,投入经费超过千万元,吸引了600余名正副教授参加,使得名师、名课、名教材,专业、课程、基地,理论、实践、综合,课内、课外、网上等多类教学改革建设项目形成相互依托、相互支撑、深化改革、联动建设、共同推进的良好局面。

    二、正确引导,科学评价,严格管理,确保精品课程建设质量

    正确引导首先要求学校增加教学投入,特别是增加领导、教师、学生的精力投入,高度重视教学工作,深化教学改革,加强教学建设,努力为学生提供高品位的优质教学资源。精品课程建设应以促进学生知识能力素质的全面提高、增强其国际竞争力为根本目的。项目仅是载体,成果只是标志,学校应重在建设,引导教师分层、分类、分段目标要求,强调根据国家、社会、学校、专业、学生的需要与课程的具体情况制定建设目标,充分发挥国家、省、校级精品课程的共同引导与激励作用。

    在精品课程建设中应该注意:教学思想观念是先导,内容体系是核心,方法手段是关键,教材环境条件是基础,教学队伍是灵魂和保障,管理增加效力和效益。思想观念主要看是否以学生为本,是否体现知识能力素质协调发展,是否充分发挥学生主体作用和恰当发挥教师主导作用,师生互动、研究探讨、能力构建是否落到实处。内容体系主要看是否充分考虑到先进性、针对性、适应性、科学性、基础性、系统性,是否妥善处理好传统经典和前沿新知的关系,是否紧跟课程改革的综合化、系列化、国际化、层次化、灵活化、专题化、实践化、职业化等发展趋势。

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