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创新教育的实施过程与网络环境探索
2006年8月10日 8:59  来源:中国教育技术  作者:孙松林 王宝山 刘先黎
20世纪70年代末日本在高新技术领域的崛起,再一次给美国和西欧国家敲起了警钟,从那时期,美欧又开始了新一轮、实际上是持续性的教育改革,并完成了面向21世纪的社会创新基础的构筑。而我国的教育改革模式是由社会制度和体制改革所规定的自上而下的变革运动。无论是建国初期借鉴苏联的“院系调整”,还是50年代后期的“无产阶级教育方针”的实施,以至于“文革”时期的教育革命,都是在教育界“很不理解,很不得力”的情况下进行的。为此我们付出了沉重的代价。反思历史,我们感悟到:西方社会的变革,人们寄希望于个人的解放和自主性的张扬;而中国的社会变革,人们寄希望于英雄政治或“圣人”政治。这就是中西文化观念的差异。但这种情况在发生积极的变化。正在进行的以素质教育为核心的教育改革,正是按照“科学革命促进教育创新”这样一条客观发生发展着。正是以信息技术为核心的科学革命孕育了我国国家创新体系中的素质教育思想,促进教育改革的展开和创新教育的实施。

    从创新教育的核心内容来分析,我们也可以感受到信息时代的气息。以培养学生创新精神为目标的创新教育,应围绕创新三层次核心内容展开,即培养学员再次发现知识的探索精神,培养重新组合知识的综合能力和准备“首创前所未有”事物的创造意识和创造能力。可以这样认为,创新教育所培养的人才要具有“无中生有,有中生新”的精神和能力潜质。而这正是信息社会对人的基本素质要求。信息时代最鲜明的特点就是科学技术的发展日新月异,要求人们要不断地进行学习和探索,将现有知识组合为新的知识,具有强烈的创造激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心、自信心等心理品质和人格特征。创新教育培养的创新人才正是信息时代所需要的人才,创新教育和信息时代的这种本质上的贯通和相适,又一次验证了时代挑战与科学革命对教育改革深刻而广泛的影响。同时也给予我们一个重要的启示:创新教育的实施过程将与教育信息化和网络环境密不可分。

    创新教育实施过程的网络环境

    教育作为国家创新体系的重要组成部分和支柱产业,正如江泽民同志所指出的,“是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”,这里提出一个过程和环境问题。创新教育的实质是素质教育中培养创新精神和创新能力的一种实践过程。这种过程使人们更重视教学思想、模式、内容和方法等实践活动的操作细节,用现今流行的比喻可称之为“软件建设”。而教育信息化是要运用现代教育教学理论(当然包括创新教育思想)和现代信息技术把学校的环境建设成一种充满信息,而且方便教育者和学习者获取信息的环境,可以称之为“硬件建设”。现代教育的思想、理论、观点,都是为了适应时代的发展,适应社会更高要求的变化。根据国内外教育理论的最新研究,现代教育方式应转变为以学生学习为中心,以强化个体实践为中心,以信息交流为中心,变被动教育为主动教育,变应试教育为素质教育,变知识教育为智能教育。这些创新教育观点在以往的教学环境中是很难得以实现的。所以人们一直在期盼着信息技术和现代教育理论有机地结合起来,形成现代教育技术,逐步建立一个面向21世纪社会发展和现代化建设需要的新教育体系和人才培养模式,使上述先进的教育方式和教学模式、方法和手段得以实现。显然,创新教育与信息化环境具有互动影响,环境条件对创新教育的实施过程具有十分重要的意义。

    校园网建设是现代教育技术的综合运用和体现,网络与多媒体成为教育信息化的两大技术杠杆。因此,教育信息化能够为创新教育的实施过程提供最佳的外部环境:一个集网络化、数字化、智能化于一体的校园平台可以使创新教育有广阔的活动空间,通常称之为信息化校园的网络环境。

 
 [关键词]:创新 教育信息化 网络环境  发表评论    【推荐】 【打印

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