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创新教育的实施过程与网络环境探索
2006年8月10日 8:59  来源:中国教育技术  作者:孙松林 王宝山 刘先黎

    

    异步讲授模式

    由教员将教学要求、内容、测评等教学材料编制成HTML文件,存放在校园网的内部教学资料库里,学生通常浏览这些网页达到学习的目的。这是一种双向沟通的教学模式,学生有疑难问题,可以以电子邮件的方式询问教师,教师则以同样的方式给予回答。这种模式的特点在于教学活动可以全天24小时进行。

    

    探索学习模式

    在这种模式下,教员要做的就是确定某些由学员自己解决的问题,并在整个过程中对学

    员自己不能解决的问题给予启发和提示。这种学习模式使学员处于积极主动的地位,与传统的发现式教学在目的上一致,但由于充分利用网上的教育资源和智能化的教学环境,能更有效的激发学员的学习兴趣和探索精神。

    3.4创新学习模式

    这是比探索学习更为个性化的教学模式。教员应根据学科内容的前沿知识和信息,设计特定的教学问题,并提出解决问题的建设性思路。创新学习模式不仅要求学员探求新的知识领域,还特别强调对已知领域的知识进行重新组合。也就是说不仅要求学习新知识,还要接受创新的思维活动锻炼,体验创新人才特有的心理品质和人格特征。在网络环境下,这种锻炼和体验可以获取创新教育的最佳教学效果。

    3.5模拟学习模式

    这是适应以形象直观为教学特点的学习模式。以图象、动画、视频内容等形式反映客观世界无法观察的事物或教学实践及演示环境,是这一学习模式的突出特点。这种学习方式如果配合以适当的模拟训练器材,对学员实际动手能力的培养可以达到事半功倍的效果。

    3.6个别辅导模式

    在校园网环境下的个别辅导是指学员自行建构知识意义的过程中教员的一种引导。这种辅导是一种主要的教学模式,而区别于传统教学模式的探索之外的辅助教学方式。校园网给学员提供集成化的学习环境,比如多媒体学习系统、辅助学习系统、实践环境、师生交互环境等,这些学习环境使学员完全有可能完成自主学习的全过程。

    3.7协作学习模式

    这是利用网络以及多媒体相关技术,由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作,达到对教学内容比较深刻理解和掌握,非常有利于学员高级认知能力的发展。在教员指导下,确定学员在协作学习模式中的角色,建立学生之间的协作伙伴关系或竞争关系。通过协作和竞争,激励进取,鼓励沟通,在强调学习个性化的同时,实现教员与学员思维与智慧的群体共享。

    对新型教学模式的憧憬,一方面激发我们对创新教育和网络建设的热情;另一方面也提醒我们重视传统教学模式的开发和利用。因为新老模式之间既存在差异,也存在传承。在新型教学模式中应当刻意追求“创新效果”,创新教育如果只停留在培养学员创新精神阶段,而不注意引导学员思想和精神“转化”为解决问题的能力,那麽就无法提高创新的品质,创新过程则没有完成。这也许是教育工作者永恒的主题。

    

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