职业教育在经济社会的发展过程中，正起着越来越重要的作用。为了提高职业教育的质量和效益，培养大批高素质劳动者，多出、快出高技能人才，必须深入落实科学发展观，积极推进职业教育的体制创新，积极推进职业学校的系统创新。

    一、职业教育是经济社会可持续发展的直接动力

    教育是经济社会发展的加速器，职业教育相对于普通教育而言，加速作用有所不同，那就是更为直接、更为迅速。德国的"双元制"职业教育被誉为振兴德国经济的"秘密武器"。我国沿海发达地区的职业教育，向社会输送了大量高素质劳动者，为该地区的发展和就业作出了贡献。海南一个贫困县--昌江县，为了使昌江变得"小而强、富而美"，在2007年推出惊人之举，通过立法形式，保证该县所有不能进入普通高中学习的青年进入职业学校学习。世界经济论坛公布的《2006-2007年全球竞争力报告》显示：缺乏自然资源，没有出海口，国内市场有限的瑞士已经超过美国，成为全球最具竞争力的经济体。瑞士两大城市苏黎士和日内瓦也多次被评为全球最适宜居住城市。瑞士联邦经济事务部的联邦议员介绍说：瑞士解决自然资源匮乏的办法，就是把教育、科研和就业紧密联系起来。在瑞士有三分之二的年轻人进入职业学校，这些学校有200种之多，供年轻人按照兴趣长处选择。很多人毕业后还可到诸如苏黎世联邦理工大学(产生21位诺贝尔奖得主的地方)等继续深造，这样有利于创新和产品改进。

    如果说美国的"硅谷"是科技创新与高科技企业有效对接的典范，那么"瑞士模式"则是科技创新与经济社会有效对接的典范，职业教育是经济社会可持续发展的直接动力。

    二、认识职业教育特点，积极推进体制创新

    在我国，职业教育是一项培养数以亿计高素质劳动者，培养数以千万计高技能人才的伟大而又艰巨的工程。职业教育与普通教育相比，有以下六个特点：

    1、培养目标明确

    职业教育培养生产、服务或管理一线的蓝领，培养目标明确，针对工作岗位甚至工作任务，国家职业标准对生产一线人员工作岗位的知识和技能要求都作了规定，并列出典型的工作实例。各地职业学校可在国家职业标准的基础上，结合所在地区经济社会的具体情况，瞄准当地工作岗位，对教学计划作相应补充和调整。本文主要讨论工业生产一线蓝领的职业教育。

    2、突出专业技能

    职业教育要求学科知识课程必须"学以致用"，突出专业技能课程。所谓专业技能，就是人们应用学科知识和经验知识，借助于物质手段，完成专业任务的实践活动(包括活动内容、方式、方法)的能力，即手脑结合的劳动能力。巴甫洛夫曾经说过："我毕身都热爱脑力劳动和体力劳动，也许甚至说，我更热爱体力劳动。当在任何体力劳动内加入任何优异的悟性，即手脑相结合在一起的时候，我就更特别感觉满意了。"一线的蓝领，对生产技术系统的物质流、能量流和知识流的"脉动"感触最深。物质和能量是稀缺资源，知识是丰富的资源。高素质的蓝领会以科学的态度和科学的方法，将科技知识渗透到生产制造的全过程(工艺-→工序-→工步)。高素质的蓝领有能力做到低耗少排、优质高效，生产资源节约型和环境友好型产品。