现代教育技术的发展,对电视教材的制作提出了越来越高的要求。本文从插播型电视教材的设计制作及应用等几个方面论述了插播型电视教材如何更好地适应新形势的变化,并提出了插播型电视教材设计制作及应用时的一些注意事项，希望能对插播型电视教材的进一步完善和发展提供一点参考。
自从我国引入电化教学以后，在二十多年的时间里，我国的电教事业有了突飞猛进地发展，新的媒体、新的技术不断出现。尤其近几年来，信息技术和网络技术的发展，给教育技术带来了重大变革，但有不少地区和院校，一味地追求新设备、新技术，对一些常规媒体置之不理，这种“常规媒体过时论”是非常错误的。就我国国情来说，常规媒体在今后一段时期内仍应是教育技术应用的主力军，我们应努力探索怎样把常规媒体和现代媒体结合起来，对现有设备和技术进行充分地利用。本文从插播型电视教材的设计思想、制作及应用方面，探讨一下插播型电视教材如何更好地适应现代教育技术发展的要求。
插播型电视教材概述
80年代初，录像技术进入电化教育领域，随之电视教材在课堂教学实践中得到了充分地发展和应用。但传统的专题型电视教材，一般时间较长，播放时学员容易产生疲劳，降低学习效率；另外，这种电视教材，虽然有其典型性、代表性，但“教学有法，教无定法”，它只能适用于某一特定的教学情境，或某一教员的教学风格，无法适应千变万化的教学情况。而插播型电视教材以其不同于传统的专题型电视教材的独特优势，受到广大教员的青睐。
插播型电视教材，简称插播片，又称为片段片、素材片、资料片，它是指教师在课堂上根据教学需要即时播放的教学录像教材。它以教学大纲为根据，以文字教材为依托，以教学目标为归宿，选择某学科、某年级所有适合电视媒体表现的教学内容，尤其是重点和难点，拍摄制作成系列的电视教材短片的辑纳。
这种电视教材时间短、内容精。一般根据教学内容需要，长度在三、五分钟左右，可即停即放，运用灵活。它把控制权交给了使用者（即教员），使教员的主体作用得以发挥，教员可以根据自己的教学风格选择播放其中的某一段，易于与教学活动融为一体，有利于发挥电视教材的作用。它与语言、板书、投影、挂图、模型起同样的作用，提高了教学效果。
二、新形势下，插播型电视教材设计制作中新的要求及应该注意的事项
随着教育的发展及设备、技术的现代化，“电化教育”正向“教育技术”转化。传统的电教工作被称为“三子”（拍片子、放带子、修机子），而现在的电教工作，范围极其广泛（包括硬件、软件及潜件）。80年代中期教育专家就提出了“电教三深入”的思想，即深入教学、深入学科、深入课堂。三深入要求电教“融于”教学活动中，传统的电视教材只是教学活动的一种补充，一种延伸，而插播型电视教材就以它独特的优势，成为实现“融于教学”的有效途径。
近几年来，现代教育技术除了进行硬件和软件的建设外，也特别重视潜件的建设，对一些教学思想、教学方法进行研究，对教学人员进行培训等等，以达到教学最优化的效果。
如何使插播型电视教材适应这种新形势的变化呢？
插播型电视教材的制作应紧紧围绕素质教育这个中心
实施素质教育不仅需要教育思想的转变，同时需要教育技术的更新，反过来，教育技术也是实施素质教育的突破口。这就要求在编制插播型电视教材时应以素质教育为中心，要在知识的呈现方式上、在培养学员的全面发展上下功夫，要以电视教材的形式体现出灵活多样的教学方法。另外应处理好插播型电视教材的声、形、色等特性，为学员创设一种愉快和谐的学习气氛，让学员在愉快中接受教育，改变以前的那种传统的、单调的电视教材。随着社会的进步，学员的审美能力也增强了，所以在制作插播型电视教材时应在保证其科学性、教学性的同时，兼顾其艺术性，让学员在欣赏优美电视画面的同时接受新知识，把学员的美育和智育结合于一体。
要注重ID（教学设计）理论的运用
把ID理论应用于插播型电视教材的制作中，也是使电视教材适应素质教育要求的一个途径。“教学设计是要创造有利的学习环境，保证没有人处于教育劣势之中，而让每一个学习者都享有同样的机会，利用他们自己的潜能去完善自己。”（乌美娜语）
在插播型电视教材制作的前期准备中，我们应按照教学设计一般模式的要求，对学习需求、学习内容及学习者、学习目标、教学策略等进行详细地分析。
根据教学大纲的要求和教学实际的需要，选择合适的学科；根据学科特点，分析、确定其教学过程中需要制作成插播型电视教材的具体内容。这两步是决定插播型电视教材成败的极为关键的两步。
要深入学员，了解学员
其实这是教学设计中所要求的对学习者的分析，这里单独拿出来加以强调。学员是电视教材的观众，电视教材编制之前，编导人员要深入学员的学习和生活中调查研究，要了解学员各方面的特点，这样才能保证制作的电视教材符合学员的知识水平和接受能力及学员的品味、爱好等，这样的电视教材才能收到最好的效果。
