四.教师文化科学素质的提高

    教师一向被看作是传道、授业、解惑的人，但在教育信息化的今天，作为学生主动学习的指导和协调者，教师讲授的机会大大减少了，必须花费大量时间解决学生问题。学生在自主学习过程所出现的疑问，已不在教师估计之内，这些问题可能已远远超过教师原来专业的范围内，要求教师不仅要具有学科高深的专业理论知识，同时要求涉猎其他相关学科知识，真正做到一专多能，只有这样才能做到课堂纵深发挥，横向联系，深入浅出，多向思维。

    可以毫不夸张地说，信息时代的教师不仅具备精湛的专业领域知识技能，还要有丰富的学科边缘知识，应成为某种意义上的通才。

    五.教师思想道德和身心素质的提高

    教育以德为先。教育的信息化中，各种信息技术资源在教育教学中的运用，特别是网络资源有时就象一把双刃剑，为现代教育教学带来重大改革契机的同时，也对校园较为静化的德育环境带来一定的挑战，网络中包含丰富的知识信息，但也有大量的暴力、色情、黄毒等不健康的网页内容。由此，教师必须具备一定的网络法制和信息道德伦理观念，即教师的信息交流与传递目标应与社会整体目标协调一致；承担相应的社会责任和义务；遵循信息法律法规，抵制各种各样的违法、淫秽、迷信、反动信息；尊重知识产权；尊重个人隐私等等。具体实施过程中教师能够对网上资源的过滤和分类，充分发挥自己筛选功能，对各种网上资源进行择优汰劣、趋利避害的选择，对各种不利的网络垃圾加以控制、改造，能够通过网络渗透现代道德理念，积极引导学生的内在道德价值取向，培植学生道德理想和信念，提高学生的社会适应能力和道德行为能力。

    同时，还必须看到事物发展的曲折性，教育的信息化，不是一日两日就能实现，在教育信息化的初级阶段，给教师带来的也许更多的是压力。新的技术要学、新的观念要接受、新的教学问题会出现。来自体力和精力两方面的加压，教师没有健康的体魄、较强的心理承受能力和坚韧的品质是很难胜任信息社会的教学工作。

    教师在教育信息化的整个过程中自始至终是最关键的因素，因为教师是教育信息化的主导者。教师必须及时更新教育教学理论和专业知识，精通教育传播技巧，熟练掌握信息技术的基本知识和操作技能，充分利用信息化的教育环境改革传统教学，才能使教育信息真正立于不败之地而非成为一种表面上很热闹的形式主义。