教育装备管理系统，就是用现代计算机技术对中小学教育装备中的各种设施、设备进行信息化、网络化管理，它不仅能应用于实验教学与管理，而且能应用于学校教育装备管理的其他方面，如校产管理，电教器材、音像资料、图书管理，体育、卫生、音乐、美术、劳技器材管理，专业教室应用管理，等等。随着新课改的不断深入，中小学教学仪器学科分类不规范、不科学、缺乏统一标准等问题逐渐暴露。尤其在初中，我校将原先物理、化学、生物、地理的一部分统一，开设了一门大综合课——中学科学，而与之相配套的教学仪器却仍以中学物理、化学、生物、科学、理科教学、地理和数学等标准来划分，给教学仪器的管理者带来了很大的麻烦。因此，改进中小学教学仪器学科分类应当被摆上议事日程，建立一个全国或省级统一的教学仪器学科分类的行业标准，以适应现代教育信息化、网络化的需要。

    教学仪器学科分类应根据中小学课程的设置与教学习惯，与实验室设置相统一，与小学、初中、高中十二年一贯制相衔接，与教学仪器学科分类相结合。笔者认为，小学以科学为学科总称，加上所涉及的教学仪器不多，并且在一般情况下，一个标准的仪器室就能容纳所有的教学仪器，因此对小学的教学仪器不必进行分类。而在新课程标准实施后，初中的学科门类齐全，还开设了一门大综合课——中学科学，而与之相配套的教学仪器分类却没有因此而改变。在我省的中小学教学仪器配备目录中，还是以中学物理、化学、生物、地理和数学进行学科教学仪器分类，只不过新增加了中学科学、中学理科教学的教学仪器，而新增教学仪器前面往往带有“X”标志，与原来的仪器编号还有重号现象，如同一种仪器、同一规格的水银200度温度计却有两个编号：6072和X6098；秒表与高中新增仪器也有编号重号的问题，给教学仪器的管理带来了极大的不便。笔者认为，教学仪器的学科分类应与实验室的设置相配套，而且应与高中的学科分类标准相衔接，以求合理、科学；应取消中学科学、中学理科教学的分类，将这部分新增的教学仪器分到中学物理(WL)、中学化学(HX)、中学生物(SW)、中学地理(DL)、中学数学(SX)的仪器中去。现在，普通初中按标准分了三个实验室，即物理、化学、生物实验室，而没有设地理、数学实验室；与上述三个实验室相配套的有三个仪器室，即物理、化学、生物仪器室，而没有设数学、地理仪器室；化学、生物仪器室是两个专业仪器室，却与物理仪器室的性质相混同；从仪器数量上看，各地各校的地理、数学仪器一般比较少，或者根本没有设地理、数学仪器室，而是将地理、数学学科的教学仪器并入了物理仪器室，使物理仪器室成了一个名副其实的综合仪器室。为此，笔者认为，初中的教学仪器应按学科来分，分为物理仪器、化学仪器、生物仪器、地理仪器、数学仪器，这样更为科学、合理、规范；对高中教学仪器的分类，可仍按原来的分类方法，因为虽然高考有理科综合和文科综合之分，但还是可以按中学物理、中学化学、中学生物、中学地理、中学数学等学科进行分类。对2008年高中新增教学仪器的分类，笔者认为可采用英文字母分类法，取代用学科的中文名称进行分类，如中学物理(WL)、中学化学(HX)、中学生物(SW)、中学地理(DL)、中学数学(SX)。在我省中小学教学仪器配备目录中，如能应用这种分类方法，中小学的教学仪器分类将更明确，更有利于进行教育装备管理系统的相关操作，并能与国家一年一度的教育装备统计的有关项目相衔接。

    现在，对中小学教学仪器的学科分类还不统一，笔者认为应尽快建立统一的省级或国家级的行业标准，与新课程标准的实施相结合，避免给中小学教学仪器的管理带来不必要的麻烦，进而理顺小学、中学和高中仪器管理的纵向联系，使它们能更好地衔结起来，使中小学教学仪器管理规范化、标准化、科学化，更好地适应教育现代化的需要。