科研促教师发展 教师发展引领学校前行

    ——记江苏省苏州新区实验小学的“高位发展”之路

    □万方曹林男

    有古往才有今来，唯文化方知兴衰。学校文化的建设，是一所学校办学成果的凝结与见证，从某种意义上说代表着学校的发展水平，因而日益受到重视。作为学校办学思想的实施者和落实者，教师是学校力量的源泉。雅斯贝尔斯说：“一个民族如何培养教师、尊重教师，决定了一个民族的命运。”可见，在学校文化建设这个宏大的工程中，教师文化的重要性不言而喻。但是，面对错综复杂的教师培养工作，应当如何抓住重点，“牵一发而动全局”呢？江苏省苏州新区实验小学以科研促师资，走高位发展之路的做法值得借鉴。

    苏州新区实验小学是新区的一所窗口示范学校，创办于1993年，目前两个校区共有38个教学班，1600多名学生，近百名教职员工。多年来，秉承“以人的发展为本，让每个人体验成功”的办学理念，王雪萍校长十分注重加强师资队伍建设，着力打造高素质、创新型的教师群体。作为一名极富创造力的校长，王雪萍以其新锐的理念和前瞻性的视角，把教师培养的重点放在了科研上。她认为，教师是教学活动和教学改革的主导因素，唯有具备较高文化素养和专业素质的教师才能培养出高质量的人才。而科研是对教育规律的探索和把握，对于指导和推动教育实践、促进教师持续有效的专业发展、提高教育质量起着不可替代的重要作用。因此，实小以课题研究为核心，在科研兴教、兴校方面走出了一条稳健的创新之路。

    让教育科研成为一种文化

    逐步深化教育科研的观念文化。在浓厚的科研氛围中，每一位教师都深深体会到：开展教育科研，能够促进教师的专业成长，提升学校的办学品位，提高教育质量。贴近教育教学实际的“教师研究”得到了普遍开展。

    逐步健全教育科研的制度文化。充分发挥教科室、课题组的领导作用，制订并完善了《苏州新区实验小学教科规章制度》，《教科研考核制度》、《教科研学习汇报交流制度》、《教科研和教研结合制度》等，为保证教育科研的科学性、规范性和实效性，推进教科研一体化，实现教育教学与教研科研的互动发展探索了一条新路。现在，实小的教育科学研究从选题、申报、评审、立项、中期检查到鉴定验收、成果评奖，整个工作过程都基本实现了科学化和规范化。

    让教育科研队伍不断壮大

    “以人为本”，一直是校长办学的一个灵魂性的指针。她认为，教育科研要以人为本，人才既是教育科研事业兴衰成败的关键，又是教育科研的目的之所在。因此，必须建立一支学术水平高、科研兴趣浓、协作能力强的适应教育改革和发展需要的、结构合理的教育科研人才队伍。

    加强学习，培训教育科研人才。邀请中央教科所、省教科所、市教科院的教育专家、学者及知名教师来校作教育科研专题报告。这些讲座，贴近基层教育实际，有比较强的针对性和指导性，深受教师欢迎。

    利用学校资源，进行课题培训。作为校总课题组组长、苏州市学术带头人，王雪萍校长多次主持课题方面的培训工作，率先垂范。近几年来，他们着力加强了新教师培训、骨干教师和名教师培养等教师继续教育的教育科研课程，形成了教育科研人才培养的长效机制。

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