在教学中 我对“因材施教”的感受

    因为晓，最近我常常想到“因材施教”这个词。

    说实话，晓现在的状态的确不大适合普通学校的教育。因为他对老师的讲课内容、写作业等等一切学生应该在课堂上做的事情一律不感兴趣。

    他感兴趣的是：将录音机拆得七零八落，将蜗牛放进塑料袋里玩耍，用“魔术水”将老师的衣服染成蓝色，将作业本剪成碎纸片贴个怪图案……，他痴迷于这些，课堂上他就忙活这些。

    对很多老师来说，晓的确是个麻烦。因为他上课时的无所事事，违反纪律时的不以为然，尤其是犯错误后表现出的无所谓的态度，很是让老师们恼火。

    对同学来说，晓同样不受欢迎。整天穿着脏兮兮的衣服，桌子上永远乱七八糟的，上课时不时跟同学讲话而从来不顾及同学的感受，恶作剧不断。前几天下雨，他拿了伞进到教室，将伞柄一转，雨水飞溅周围同学一身，他却哈哈大笑……诸如此类的恶作剧数不胜数。

    可又不得不承认，这又是一个有着特殊才能的孩子。

    他对大自然有着敏锐的观察力，记得开学之初，我让孩子们写命题作文《我们的学校》，惟独他写到我们学校甬道边那一株高高爬到柳树上的牵牛花，还发现经常出现在角落里的那只猫，那只慵懒的猫跟他奶奶家的那只猫相差无几。

    他还擅长画画。三勾两画，一个手捧书本的卡通人物就栩栩如生出现在大家面前；他的动手能力极强，一个鞋撑，一根电线，一个旧的小电机，两节电池，一个加工了的塑料瓶盖，在他手中立刻成了一个飞速旋转的电扇；他还将粉笔头撵成末、浇上水、团成泥，雕刻出一些小玩意。据同学讲，有一次，他雕刻了一辆小汽车，惟妙惟肖的，简直就是一件小工艺品。

    上课时，看到晓有时会想起蔡志忠，因为有个学生曾经说：晓如果发展得好，说不定会成为大漫画家。于是我想尽自己的最大努力做到因材施教，可的确很难。

    首先，我很难左右学生的命运，虽然时常梦想着要影响孩子的一生。在很多的时候，家长对他们的影响更大一些。

    我更左右不了学校的课程设置。“小豆豆”在新的学校里能从最愿意学的课程开始学习，学习任务完成后可以干自己喜欢的事情，还有许多有趣的活动可参加。晓却不能，他只能呆呆地坐在教室里，一任老师的声音在他耳边飘来又飘去。

    有一部分孩子的确需要拥有适合自己的学校，比如“行走学校”，比如家里的学校（可是晓没有当童话大王的爸爸给他写教材），晓的学校在哪儿呢？

    我们常常把学生比作是花朵，那么我们老师就是园丁。园丁喜欢赏花、剪花，而我却最喜欢倾听花开的声音。和孩子们在一起，几乎每天都能听到这种美妙的天籁。那些个花开的声音，居然让僵硬的粉笔也生动了，他们开始灵动地舞蹈。舞成一股浇灌稚嫩心灵的清泉，舞成一道恒久的风景。

    小一，是三年级的时候转到我们学校的，记得开学报名的第一天，他躲在姑姑的身后，时而悄悄地露出头来瞧瞧我。他本是一个男孩，可是由于家庭教育的种种因素，造成了今天的他自卑、胆小、内向、害羞。

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