非理性管理：让学校发生三大变化

    《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，在学校教育中要实现这个目标，班主任对孩子的引导尤为重要，班主任队伍管理的创新是一个必不可少的条件。

    经过多年的培养，班主任队伍建设取得了良好的成效。但是，随着时代对教育事业发展的要求不断提高和青年班主任教师的比例逐步增加，因此，培养一支高素质的、适应现代教育要求的班主任队伍，已经成为提高办学水平和可持续跨越式发展的当务之急。

    一、“员工第一，顾客第二”：现代经济管理新论对班主任队伍管理的启示

    管理是现代社会正常运转中一只“看得见的手”，是与科学、技术相提并论的社会经济的三大支柱。西方现代管理学理论的新发展是适应管理实践演变进行的一种有益探索，它对管理的本质、手段、目的有了新的认识，我们从中学习研究，这为学校的发展提供了新的思路，对深化学校教育改革，提高班主任队伍管理效能不无裨益。

    二、非理性管理：学校班主任队伍管理的新尝试

    当前在班主任队伍管理上普遍存在重机构、重权力、重章法而不重视人的弊端。纵观我国建国以来学校管理发展的基本脉络以及当前学校管理的实际，我们就会发现，现在学校比较注重管理的科学化，强调用科学的管理理论对学校管理进行指导，或强调制定完善、严密的规章制度，强调对教师的控制、监督，强调“服从性”、“计划性”、“统一性”，强调定量评价。但我们也不难发现，教师的积极性并未随规章制度的完善而提高。在学校班主任队伍管理实践中，除了理性、科学之外，还有大量的非理性因素在发挥作用。

    （一）更新管理观念：从“理性管理”理念转变为“非理性管理”理念。

    （二）创新管理机制：建立“激励”机制，促进班主任自我发展

    根据班主任群体的特点以及培养高素质班主任的需要，在建立“激励”机制的过程中，形成了两个“激励”模式：

    （1）满足个体需要模式。随着经济的发展，由于教师群体的特点，其对高层次的需要更加迫切。

    （2）群体效能模式。

    （三）引出新管理策略：引导班主任开展多种形式、多种层次的创新活动

    （1）引导班主任在不同的层面上开展教育创新。

    （2）着力抓好德育课题的研究工作。

    三、非理性管理：让学校发生三大变化

    （一）最可贵的变化——班主任的观念与行为发生了质的变化

    （1）师生关系：由教学相长到共同完善

    在课程改革的背景下，师生关系是动态生成、共同发展、共同完善的过程。

    （2）思维方式：由责怪学生到反求诸已。

【我要评论】

【大 中 小】 【打印】