谈谈我对汉语拼音教学的一点见解

    汉语拼音是教学的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，不过，它的内容多而且枯燥，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。

    汉语拼音教学一般主要采用定时定量要求学生完成这一重点内容。学生通过反复抄写、拼读、背诵等方式机械式地进行。绩效低下的同时让学生也感到枯燥乏味。如何把枯燥、单调的内容变成生动、有趣，激发学生兴趣，启发学生思维，提高教学效率和质量的内容，我进行了一些尝试。

    一、制作语音卡片进行形象教学

    小学生对未知世界的探索欲望比大人要强得多，当一个新事物摆在孩子的面前时，学生一定非常有兴趣。但是当陌生字母出现在孩子们的面前时，开始他们还兴趣盎然，但是当我们要求他掌握和运用时，未必能够保持浓厚的兴趣，对此或根据孩子们的特点，或利用形象思维能力强的特点进行教学，可以取得较好的教学效果。

    我通过制作教具，让孩子们直观地感受到符号字母有着丰富的内涵，让他们在认知中体验事物的乐趣。

    在开始接触拼音时，用一节课的时间让他们了解什么是拼音，拼音的作用，拼音的形成和来历，拼音的分类，还有关于拼音的轶闻趣事等。接下来将声母、韵母和整体认读音用图片的形式呈现到黑板上，对于发音上较为难掌握的内容，可以用图纸绘下来，张贴于学生园地内，进行重点突破。

    二、师生互动学习，建立合作关系

    互动的形式很多，根据学生爱动的特点可以采用摆弄教具的形式融玩于学。

    互动之前，让学生准备好数十张卡片，将声母和韵母分别写在卡片上，开始练习时由最简单的找拼音开始，即老师读出一个声母或韵母，先让学生观察老师的口形，而后快速找出对应的声、韵母，再让他们练习发音。当学生们都掌握了以后，再进行注音练习和组合练习。

    在进行摆放练习时，可以同时开展各种各样的比赛，让孩子得以表现。

    摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，同时可以训练学生的反应速度和动手能力，不失为一种行之有效的综合教学手段。

    三、充分利用游戏，丰富学生环境

    在教学中练习拼读音节和注音时，可以采用“摘苹果”、“夺红旗”、“找朋友”等方式进行。我们可以在黑板上画出金字塔阶梯图，并出题目，项端置红旗。学生谁先完成谁就擦掉旗杆，最后谁做的题目准确率高谁就获得红旗，在乐中学，在学中有对比，有挑战，这样可以使学生不再感到枯燥无味。

    四、让学生把现有的经验和新的事物联系起来

    在教学汉语拼音时，我除了让学生联系课文中的情境图，找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了。他们有的说，“i”像高尔夫球杆；有的说，“y”像妈妈晾衣的撑杆；有的说“m”像麦当劳的标记；还有的说，“k”和柯达彩色胶卷的标记一样……当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音部件的样子。

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