研究型大学的本科教育应当具备什么样的特点？目前，世界一流大学的建设经验以及经济、社会和世界高等教育的发展趋势均指向同一个目标---研究性学习。以探索和研究的教育方式使学生学会认知和创造，成为具有创新意识和国际视野的高素质、高质量人才，为高层次的后续学习和终身学习奠定基础，这是构建研究型本科教育体系的立足点。

　　本着这一思路，中国矿业大学（北京）管理学院在构建研究型本科教育体系方面进行了积极探索。

　　2006年以来，中国矿大（北京）管理学院新入学的本科生全部按学科大类进行培养。新的培养方案与指导性教学计划具有以下特点：一是建立公共基础课程平台。在课程学分中，人文社会科学、数学与自然科学基础课程学分占1／3。二是拓宽基础、强调交叉。按学科大类规划学科基础和专业基础平台，按一级学科设置基础课程，建立学院课程平台。三是重视实践和研究训练。学院设置各类实践环节共计38周，鼓励设置项目训练、专业综合训练，将大学生科研训练计划等课外科技实践活动列入培养方案。

　　建立本科教育的导师负责制

　　学院本科生从第三学年开始直到毕业，实行导师制。实行本科生导师制，发挥了教师在教育教学过程中的主导作用，同时发挥了学生的主体作用。学生以主人翁的姿态对待所有的学习活动，在教师指导下，积极主动地学习，独立地学习，达到全面发展、个性发展的目的。

　　学院还通过实施本科生导师负责制，更好地指导学生实习、毕业设计和开展思想教育工作，给本科生创造参与科研、接触实际的机会，鼓励学生结合导师科研项目进行毕业设计选题，通过科研培养学生创新能力。

　　教学与科研结合，加强实践教育

　　学院注重理论课程与实践课程相结合，增加了一些课程的上机内容，如技术经济学、成本会计、审计学等，并把会计学原理实验和电算化会计实验从原来的附属课程中剥离出来，作为独立的实验和实践课程来开设，以达到培养学生的实践动手能力和创新能力的目标。

　　坚持教学与科研相结合，开展大学生创新性科技活动是学院加强实践教育的另一重要方面。学校对学生开展科学研究方法的训练，使学生熟悉科研过程，对科学研究的本质有初步的认识；让学生参加教师的科研工作，没有科研项目的学生，可根据导师的研究方向或讲授课程的方向自选研究课题，提交小设计、小论文，定期评选优秀作品；以企业模拟经营竞赛的形式培养学生的创新能力。在企业模拟经营竞赛中，学生被分成若干组，分别经营一个同行业的上市企业若干年；每组4人，担任所在企业的执行总监、财务总监、市场经理和生产经理的角色，通过决策操作实践获得行业和本企业的数据，并进行分析和决策。该竞赛能够让学生在游戏般的训练中体验完整的企业经营过程，感悟正确的经营思路和管理理念。

　　在毕业设计上，学校引导学生结合当前科技和经济发展确定选题，尽可能选择与社会发展及实习单位实际工作相关联的题目。

　　完善研究型教学管理模式推

　　行研究型教学，需要改革教学管理模式。目前，学院初步建立起院级课程与教学改革项目管理体系，并出台政策鼓励教师编写新教材，做好高质量教材的推广和新教材的选用，完善市级、校级、院级课程和教学改革项目的管理模式。同时，学院建立和完善了青年教师助教制度，不断提升青年教师的教育教学及科研能力，并且发挥教授提高教学质量的重要作用，培养起一支可持续发展的教学队伍。