突出职教特色 强化学生职业能力培养

    ——广州南洋理工职业学院加快高技能人才培养综述

    近年来，广州南洋理工职业学院在不断扩大职业教育规模的同时，积极探索实施高等职业教育的有效途径，从构建实践和理论相结合的教学体系、高职新课程体系，实施个性化教学，实行多层次性教学质量监控体系，重点引进和培养“双师型”队伍，教学考评突出技术技能性等方面逐步建立起较为完善的高技能人才培养模式。

    构建实践和理论相结合的教学和课程体系

    几年来，广州南洋理工职业学院努力探索以培养职业能力为主线的教学体系，相继投入巨额资金建设校内实验、实训、实习基地，现建成了专门的汽车检测与维修、机械加工、钳工、服装设计、电子电工、工业自动控制技术、网络软件设计等50多个实验实训室，以及为教学服务的计算机中心和电教中心。近期，学院又投入数百万元进一步完善实验实习基地，新建CAD服装设计室、PLC实训室、电力电子实验室等先进的实训室，为学生创建了良好的实验、实训、实习条件。

    实践性教学环节与理论教学的学时比达到职业教育的要求，实践课时占40％以上。同时，学院还建立了与理论教学体系配套的实践教学体系。以汽车类专业为例，这个体系把学生能力培养分为基本操作原理掌握、基本操作技能训练、动手能力和职业能力培养、独立工作能力和创新意识培养4个层次10多个环节。根据不同层次的特点分别采取讲授、讨论、演示、示范操作、指导练习等教学方法。同时在学生中成立与专业相关的协会，如汽车协会、电子协会、计算机协会等，由任课教师指导，根据课程设置特点和培养目标开辟课题和开发项目，由会员进行具体操作。

    根据“专业理论知识基本够用，突出实践环节的”指导原则，学院打破了传统的文化课、专业基础课、专业课三个模块课程体系，建立了符合高职教育培养目标的“五大板块”的新课程体系，包括公共课、职业基础、职业技术、选修课、职业认证及实训。在职业基础课模块上，坚持“先学后教，当堂训练”的原则，总结出“学、疑、议、讲、练”的教学模式，把思维能力与解题能力作为课堂教学的两个核心；在职业技术模块上，采用“大界面，小窗口，工具箱”的教学方式；在职业认证及实训模块上，严格按专业标准进行实际操作训练；在公共课和选修课模块的教学上，摒弃注入式教学，采用“小专题”探究合作的方法或“情境创设”的方法，让学生自主学习。

    实施个性化教学

    针对职业教育目标的多样化需要，广州南洋理工职业学院充分考虑到学生个体的差异性，开展个性化教学，主要从下面三个方面着手：一是教学内容开放。除必须掌握的基本内容外，其余内容让学生结合课本外提供的相关书目，自己查阅，或采取布置不同课业的方法，视学生的接受情况而作出不同的要求。在授课过程中，如果学生的提问偏离了原定的教学计划内容，只要问题合适，就可以围绕这个问题展开教学，因为教学以最终学生获得能力提高为目的。

    二是教学时间和空间开放。学院的教室、图书馆、自习室、实验室、实训场地，校外的实习基地、企业等全都是开展教学的空间。学生在校学习时间的长短和时间的组合方式灵活多样。学院的服装专业的实践教学就多次组织学生到学院的教学实践基地广州圣玲时装公司的车间上课，这对发挥学生的主动性、提高学生的学习能力起到重要作用。

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