方法是核心 多媒体教材建设走积件之路
2008/9/8/08:34 来源：中国教育技术网多媒体教材（亦称教学软件）是计算机辅助教学系统的核心部件，直接影响着计算机辅助教学的效果。深入研究多媒体教材建设问题，对我军计算机辅助教学的发展具有重要意义。
回眸军区多媒体教材建设的历程，从始至今一直走着课件开发的路子，课件成为多媒体教材的主体，代表着我军多媒体教材的发展水平。毋庸置疑，在计算机辅助教学的初始阶段，从课件入手来抓多媒体教材建设是必要的，课件在这个阶段的教学训练中的确也发挥出积极作用。然而，课件毕竟是计算机辅助教学初始阶段的产物，属于第一代教学软件。当前，教育训练技术理论与实践的蓬勃发展，催促着教学软件的不断进步，呼唤着基于课件的多媒体教材建设思路的调整与变革。
一、课件的局限性
1、教学情境的特定性
课件是在一定教学理论指导下，为实现某一教学目标而编制的，反映某种教学设计、教学策略和教学内容的计算机软件。它的基本属性是教学的特定性，如特定的教学目标，特定的教学对象，特定的教学方法，特定的教学内容，特定的教学程序等。课件的这种特性表明它只是一种个别化的教学软件或电子教案，只能在特定的教学情境中产生效益，可谓“一把钥匙开一把锁”。多媒体教材应当具有广泛的通用性，而课件不具备通用性，它蕴涵着设计者的个人风格，他人用来授课时教学思路只能被动地适应课件划定的轨迹，虽然也能得到某些帮助和借鉴，但自己教学才能的发挥却受到严重制约。由此可以断言，课件难以充当通用多媒体教材的角色。把个性化的课件当作共性化的多媒体教材，难免拿特殊当一般的哲学错误。
2、开发路子的艰难性
课件是为教学服务的，单纯的计算机技术人员难以开发出真正适应教学需求的优秀课件，计算机技术人员与教员的联合开发也是权宜之计。最好的途径是教员成为开发的主体力量，但这在当前难度又太大。一方面由于财力所限，多数教研室尚不具备良好的硬件开发环境，如计算机配置较低，扫描仪、采集卡、数字相机、摄象机和录象机等外围设备不配套；一方面由于专业所限，大部分教员尚不能全面熟练地掌握动画制作、图形处理、视频编辑等多媒体开发与编辑软件。掌握课件制作技术需要投入较多的精力和时间，实践证明，具有大专以上学历者全面熟练掌握多媒体常用创作及编辑软件至少需要一年多的学习与实践，美工技能的形成更非一日之功。大多数教员在当前乃至今后一段时间里还不能独立承担课件开发任务。
3、编制工作的低效性
我们的课件开发一直走着原始生产的路子，即完成课件设计之后，编制工作均从各种媒体的素材采集、加工和制作开始。每一张图片、每一个动画、每一段音视频等媒体素材，无一不需要编制人员直接加工制作。据统计，在完成一个课件的全部工作时间中，加工和制作素材的时间至少要占百分之七十。这种原始、低效的的路子，与从生产建筑材料入手来盖大楼无二。试想，如果建筑一座大楼，必须从制作一砖一瓦一水泥开始，其建楼效率的低下程度也就不言而喻了。如果说现代建筑施工效率的提高得益于建材与建筑行业的分工，那么，我们要提高课件开发效率也应当从中受到启示。
综上所述，课件自身的特定性、开发路子的艰难性和编制工作的低效性，决定了课件作为多媒体教材主体的固有局限性。
