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如何有效利用课堂评价促进学生发展

2008/9/19/11:05 来源:现代教育报 作者:彭宝英

    所谓评价,就是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。课堂教学评价既可指听课者(上级领导、同行)对执教者教学目标的确定、教学内容的选择、教学策略的优劣、教学结果是否有效等方面作综合的评价,以促进执教者教学水平的提高,又可指执教者对学习者(学生)的课堂表现的评价。本文试从教师对学生在课堂上回答问题的评价入手,谈谈如何有效地利用评价促学生发展的问题。

    一、评价要准确

    准确评价,这是评价最基本的要求,只有准确的评价才是有效的评价。教师在课堂中对学生准确的评价能有效地帮助学生掌握正确的知识,明辨是非黑白,建立解决问题的思维逻辑。但目前教师的课堂教学评价却存在着一些不利于学生发展的现状:1.一味叫好。不管是学生在课堂上提出了自己的独特见解,回答得十分精彩,还是学生读对了一个生字词,很多老师都喜欢大呼一声:“表扬他!”于是“嘿!嘿!你真棒!”的赞扬声四起,加上热烈的掌声,热闹极了。只是“真棒”叫得太多,起不了作用反而不断中断自己的教学思路和学生的学习思维,不但浪费了课堂珍贵的时间,而且容易使学生陷入麻木,迷失方向,无法分辨真正是否“棒”。2.不置可否。个别教师受自身水平的限制,未能及时正确判断学生回答的正误,以“唔”代替评价或直接让学生坐下,干脆不评价,令回答问题的学生一头雾水,无所适从。3.以讹传讹。这是最误人子弟的评价,也是最影响教师形象的评价。

    教师的课堂教学评价活动,实质上就是教师深层的教学思想的具体表现。要准确地评价学生,使学生从你的评价中受到启迪,教师应注意做到:1.实事求是。一味叫好只会让学生头脑发热,爱学生的最底线是帮助学生正视现实,实事求是,准确、中肯的评价才有利于学生的健康发展。2.充实自我。教师只有不断地学习,扩大自己的知识面,拓展自己的视野,提高自己的水平,才能适应日新月异的新时代,才能与学生更好地沟通。

    二、评价要有发展性

    评价的最终目的是使人健康、全面地发展。教师在课堂上与学生交流,通过倾听学生的发言,了解学生的思想,并做出相应的评价,借此帮助学生树立正确的人生观、价值观,培养学生细致的观察力、丰富的想像力和缜密的逻辑思维能力。

    评价要有发展性,首先就要打破“观点唯一”这一条框。个别教师为了教学任务按其思路顺利完成,想方设法把学生的思维拉回到自己的观点上,不让学生越雷池一步。这样只会让学生缺乏个性,缺乏生命力,变成从模子里引出来的统一产品。

    其次,教师的评价要帮助学生认识到自己的长短,使学生在原有的基础上得到发展。这样的评价既能让学生知道自己有正确的一面,又能启迪学生自我完善不够完美的地方,这样的评价就是有效的评价。

    教师对学生除了语言评价外,还可通过表情(如学生答得精彩时表示出你的惊喜)、眼神(学生答不出或答不好问题时特别需要的温柔、宽容)、动作(适当地轻摸学生的头,轻拍学生的肩)等身体语言来对学生进行评价,让学生感受到老师的可亲、可敬,这样对学生的心理健康发展是非常有利的。

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