班主任开展校本培训应着力“五好”

    中学班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，我们必须注重班主任的培训工作，提高班主任工作能力和管理水平，以适应时代和学校整体发展要求。现就我校实施班主任培养工程，开展校本培训，谈一点做法和体会。

    一、找好培训突破口，强化工作针对性

    要加强班主任培训工作的针对性，学校领导要经常研究班主任工作，了解班主任工作的表现，规范班主任的行为。班主任校本培训要做到行之有效，就要从多方面了解情况，掌握信息，找出培训的突破口，才能使培训工作切合各自实际，有针对性地培训提高。为此，我们通过三方面的调研来摸清情况，选准了突破口，强化了培训工作的针对性。

    1、学校对班主任工作进行情况调查、分析。调查内容为：担当班主任工作简历（年代、年级）、工作方法、主要做的工作情况、主要特色、工作业绩（班级、个人获奖）、考核等级、典型事例、需要改进的方面、有何新的构想、对学校班主任工作有何建议，等等，让班主任个人填写，学校主管部门逐一分析总结，从中找出需肯定的方面，需要集中解决的问题（重要性认识、事业的责任感、工作效益、成败因素等），用典型的事迹和有关管理理论进行宣讲，达到自我教育，目标明确。

    2、班主任写调查报告交流。每学年所有班主任必须完成一份对学生情况调查，内容：班级类型（基础好、较好、一般等，侧重学习理化、政史等类型）、现状（班风、学风、成绩）、主要优势、获奖情况、学生潜能等级（优秀、良好、一般）、主要问题（人和事）、心理状态，特别要重视的方面、急需解决的问题、建议采用的方式，这既使班主任平时工作有了着力点，又能全面观察分析，一一形成档案，为下学年接管这个班级的新班主任提供良好的第一手资料，推进班主任工作的时效性、针对性。

    3、进行管理理论掌握情况调查。内容为：本学年学习班主任管理的理论书籍和经验文章主要有哪些？实践中运用了什么理论？效果如何？你认为值得推广的经验是什么？这就为学校进一步进行理论培训提供很好的参考资料，提高了培训目的性、透彻性，也避免了培训工作的盲目性、随意性。

    通过上述调查摸底，整个校本培训工作就能做到心中有数，有的放矢，事半功倍。

    二、开好诸葛亮会，凸现个别研究

    班主任工作头绪繁杂，班级状态形形色色，班级管理水平参差不齐，怎样才能通过校本培训，帮助解决实际问题提高工作能力呢？我们就定期召开诸葛亮会，共同研究对策，帮助班主任及时排忧解难。

    1.针对班主任个性，商讨工作策略。如某个班主任治班有方，硕果累累，大家就来一起总结探究秘诀；如某个班主任工作方法老套，不注重时代特点，就向他推荐学习的书籍、杂志、典型人物的事例；如有的主观武断，缺乏与学生交流，就帮他一起来探索民主管理的法子；如有的只注重学生文化成绩，忽视学生成人的培养教育，就通过活动检查评比，解剖他的思想根源，帮助他反思学校常规管理得分少的症结，推动他搞素质教育等。

    2.结合班级现状，引导学生争先。一个学校的不同年级、同一年级的不同班级，班风、学风差距较明显。

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