多媒体网络教学在人体解剖学应用初探

  　摘要：通过临床医学五年制教学中进行多媒体网络教学的初步尝试，探讨了多媒体网络教学在医学形态学中应用的几点体会，为基础医学形态学教学改革提出了新思路，以适应21世纪高等医学教育。

 　 关键词：多媒体网络、教学模式、人体解剖学　

  多媒体网络教学是远程教学的一种形式，是异地间通过通讯和信息处理技术提供信息处理手段，传送数据、文件、声音、图片、甚至动态图象的教学活动。它是高等教育教学近年来出现的一个热点，是全面推进素质教育的一个重要方面。国家支持经济实用型终端平台系统和校园网络或局域网络的建设，充分利用现有资源和各种音像手段，搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学，这对于高等医学教育改革有深远意义。人体解剖学作为重要的医学基础形态科学，有着得天独厚的特点，多媒体网络教学的应用和发展有利于提高教学改革水平，拓展教学改革思路。

　　一、多媒体网络教学的初步尝试

　　我校98年建立起校园网后，我们经多方努力在99级临床医学五年制本科开始尝试采用多媒体网络教学法。教学网站硬件主要有：PⅢ电脑、AV-8视频采集卡、视频展台、光盘刻录机等，教学网站建设采用微软的Frontpage 2000、Macromedia Fireworks 3、Macromedia Dreamweaver 3等软件设计，主体内容有：（1）教学计划；（2）教学大纲（包括不同专业、不同学制的系统解剖学和局部解剖学教学大纲）；（3）电子教材；（4）电子幻灯片；（5）多媒体课件；（6）解剖标本图库；（7）视频库；（8）自测题库；（9）解剖学网络资源等。

　　在教学中采用大、小课结合，集体备课，一人主讲，多人辅导的方法。在大课讲授过程中，图象、板书全部从教学网站中获得。板书内容精心组织归纳，概念清晰，重点突出，力争系统化、条理化、表格化。图象则利用图谱、模型、实物标本以及活体等按教学要求合理搭配，例如：在神经系统传导路一节，采用大量图象从不同层面、不同角度来阐明具体的神经传导路径及其受伤后的症状分析。

　　在小课的讲授中，采用实物标本、模型与网络相结合的方法。教学提示与实物标本示教由主讲教员利用视频展台和局域网络完成，统一了各实验室的教学标准，其他的老师随堂听课，了解授课进度，进行巡视和答疑。

　　多媒体网络教学不仅仅只局限在课堂上应用，在课余学生也可以从校园网上浏览教学网站或者通过网络进行对话。目前，我们使用了电子邮件、留言板等联络方式，并准备建立专门用来网上答疑的讨论区，定期专人进行网上答疑，届时这部分内容将成为多媒体网络教学的重要内容之一。

　　二、实践效果与体会

　　经过一学期的尝试，上述教学方式得到教学督导组的认可，也受到学生的欢迎。新的教学方式使同学们的学习热情得到空前提高，由被动学习真正转入主动学习。从成绩上看，临床医学五年制99级共145人，90分以上11人，占8%；80~89分32人，占22%；70~79分49人，占34%；60~69分38人，占26%；60分以下15人，占10%，与往年相比，试题难易程度相当，高分数段人数有所提高。据了解100%的学生对这种教学方式有浓厚兴趣，但学生也提出了一些不足，如动画部分较少；有的部分人机交互性不强，这些还有赖于我们进一步创作和改进。

　　通过多媒体网络教学的初步实践，有几点体会：

　　1、人体解剖学是一门古老的形态学科，传统教学模式是以教师讲授为主，并借助幻灯、挂图、模型以及实物标本等辅助教学方式。但由于板书过多，浪费时间，影响学生的听课效果，而且有些教学内容过于抽象，如：血液循环途径，神经传导通路等，学生难以理解。

【我要评论】

【大 中 小】 【打印】