历史教学中研读历史图片方法探究

    教师在课堂教学中组织学生对书中的历史图片进行研读，通过示范、引导，使学生掌握解读历史图片的一般方法和通过图片思考历史的思维方式，这是培养和提高学生历史思维能力的基础。

    一、介绍历史图片的基本常识

    历史是具体时间和空间条件下活动着的历史人物、历史事件及其过程。因此确定图片的时间、地点是认知的首要任务。正如列宁所说的：“马克思的方法首先是考虑具体的时间、具体环境的历史过程的客观内容。”这就是说，脱离时间和空间的历史知识必定是错误的，了解了时间空间才能了解图片所反映的历史背景，最终才能明确所反映的历史事件或历史价值。比如2004年版普通高中课程标准试验教科书人民教育出版社出版的《历史2》第41页《1912年荣宗敬兄弟在上海创办的福新面粉公司》：这是1912年荣宗敬兄弟在上海创办的福新面粉公司，荣氏兄弟以经营面粉发家，后又创办申新妙厂。在第一次世界大战期间，荣氏兄弟获得巨额利润，据统计，1911一1915年，荣氏企业自有资本的年平均增长率为39.7%，1915年一1922年高达59.7%，后来，荣氏家族成为中国最大的纺织业资本家。这幅图片首先明确的时间是1912年，从时间可以明确当时的国际环境是第一次世界大战期间，而国内掀起了实业救国的浪潮。正是这样的环境下中国民族工业有了长足的发展。

    二、引导学生观察历史图片

    观察是解读历史图片的第一步，也是不可缺少的一步。老师要引导学生观察“图片中有什么”，分析“说明了什么”。从表面信息入手，将图片上的信息与所学知识相结合，挖掘和释读图片中的历史信息。

    察要有顺序。合理的观察一般按照“整体—局部—整体”的原则。识图的第一步，是对浑然一体的对象进行分解，大体上通过对图体的识记和图面的扫描来实现。如指导学生观察《清明上河图》，先对《清明上河图》有一个初步的、一般的、粗略的认识，然后通过对局部如行人、商贩、河流、商铺、马车、桥梁等等进行细致的观察，从而对宋代城市的繁荣景象有整体的认识。

    观察要有重点。有重点地观察才能抓住图片的主要内涵，有的历史图片场面宏大、人物众多，抓不住重点就成了“外行看热闹”。2004年版普通高中课程标准试验教科书人民教育出版社出版的《历史1》“拿破仑一世的加冕仪式”记录了法兰西第一帝国成立的历史。

    1789年法国大革命之后，拿破仑一世在巩固资本主义制度、保护资产阶级利益方面做出了很大的贡献。但他眷恋帝制，1804年建立法兰西第一帝国，恢复了许多封建机构和制度，并重新恢复了繁褥的封建宫廷礼仪。更有甚者，他特请罗马教皇到王宫为他加冕。后来他的侄子路易波拿巴仿效叔叔，将第二共和国改为帝国，自己当上了第二帝国的皇帝。

    画面上人物繁多，不同身份、不同服饰、不同表情，构成一幅恢宏的历史场景。但这幅图画所要表现的中心内容就是拿破仑出人意料的突然从教皇手中夺过皇冠，自己带在头上，这就打破了欧洲历史上必须由教皇亲手给皇帝或国王加冕的惯例。这个戏剧化的细节，既是艺术的精髓也是历史的真实。教师可以指导学生思考：拿破仑为什么要自己给自己加冕？在拿破仑的傲慢无理面前，教皇为什么敢怒不敢言？拿破仑自己给自己加冕反映当时什么社会背景？在教师的启发下学生经过品味和思考，对当时的社会背景、拿破仑的个性以及拿破仑作为一个以军事起家的资产阶级皇帝等等内容有更真实的认识和理解。

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