浅谈德育工作中的师爱效应的作用

    师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。"没有爱就没有教育"，"爱是打开学生心灵的钥匙"，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。爱是教育的前提，更是一名教师应具有的师德核心内容，要培养学生的优秀品质，教师就必须要有良好的师德，让学生特别是那些个性有缺点的学生始终生活在充满爱的教育环境中，使他们的人格得以正常地发展。

    一、师爱是德育工作的前提。

    学校德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。老师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的批评教育，是预防生铁炼不成钢，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生也能更加爱戴老师，有利加深师生的感情，以使充分发挥情感教育作用。要充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。中学生的人格尤为重要，作为一个班主任、一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。教师对学生的理想尊重，就会使师生关系更为融洽、愉快。

    二、师爱是做好德育工作的关键

    学校德育工作说到底是一个爱的工作。这就要求教师要有高尚的道德修养，这种修养是师德的“调节器”和“控制阀”，是教师必备的心理品质，教师与学生的关系从本质上是成年人与未成年人的关系，对未成年人要允许其犯错误，教师要循循善诱，不能操之过急，对学生说理，要有耐心，有充足的理由。在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给学生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让所有学生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助后进生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到课堂上，没有时间让思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。

    三、师爱是德育工作的灵魂。

    学校的德育工作，实际上就是用“爱”去培养学生良好的思想品德、行为习惯、心理素质。“爱”并不能溺爱，更不能纵容和放弃，而是把对学生的温情和严格教育相结合。要“严中有爱”，“爱中见严”。不因为优生就“爱中无严”，也不因为后进生就“严中无爱”。对于后进生要“严中有爱，严之有序”，不急于求成。要尊重学生，才能启发学生尊重他人，尊重自己。教师平易近人，和学生打成一片，以诚相待，方可使学生感到老师亲切可敬，就能主动接近老师。同时对于学生所发犯的缺点和错误及时加以指正，决不姑息。如果教师一味面慈心软，对学生疏于管理，致使学生纪律松散，无所顾忌，这是软弱无能的表现。其实，宽容是另一种意义上的严格。宽容应该因人而异，因事而别。作为教师，在拥有宽容的同时也应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂。

    做为教师，他的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。

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