新课程改革下教师如何转变教育观念

    新课程改革在全国上下如火如茶的开展着，有了电化教学设备的加人，让课堂生色不少，但众所周知，农村小学的教学条件有限，没有校园网络，没有“班班通”，也缺少背投或者投影仪等放映工具，有的学校甚至连录音机都没有，在这种条件下，如何推进新课程改革呢？我想，主要是转变以下几个观念。

    一、转变教师角色，尊重学生，建立亲密的师生关系

    在以往的教学中，教师在很大程度上扮演着知识的“传播者”和道德“传教士”的角色，学生是书本和分数的奴隶，唯师是从。师道尊严的传统教师观根深蒂固，教师习惯了过去学生的绝对服从和教师的绝对权威，老师总是高高在上，学生尊敬老师，甚至怕老师，在老师面前他们怕出错，他们不敢大胆地表达自己思想。可学生是活生生的人，他们可能会出错，你如果严厉的去呵斥他，去嗤笑他，那会挫伤他的积极性。在新课程中我们教师要重新调整自己的角色和行为，首先应该放下教师至上的尊严，要拉近和学生之间的距离，真正蹲下来看学生，以平常心态和学生交朋友，让教学变成师生共同享有的快乐生活。

    二、创设自主学习情境，把学习的主动权还给学生

    《新课程标准》中指出，学生是学习和发展的主体，老师不再是喋喋不休的“说教”者，不是知识的占有者和阐释者，而是学生发展的引导者和促进者。俄国心理学家鲁宾斯坦认为：“思维通常是有问题情境产生的，以解决问题情境为目的。”因此在教学中，不断的创设问题情境，以疑导思，是引导学生积极思维，主动参与学习的重要手段。比如：在课前巧妙的利用课题提问题。例如在学习《我的“长生果”》这一课中我是这样设计疑问的：“同学们，看了课文题目你想知道什么？猜猜课文会说些什么呢？”其实这是一个很简单的问题，为了让学生学会质疑，抛砖引玉而已，我让学生无拘无束的说，鼓励胆小的学生说，在提问和回答问题的过程中，学生们感受到了成功的喜悦，越来越多的学生开始主动提问。

    三、尊重学生的个性，注重个性培养

    《语文课程标准》指出，要“尊重学生在学习过程中的独特体验”。世界是丰富多彩的，人也是生动而富有个性的。教育不是“克隆”，现实世界中的答案也是各种各样的，不应该把孩子局限在固有的模式中，使之不敢有自己的想法。一个问题，我们不要给孩子定什么标准答案，语文教学要让学生学会感受、体会、体验。我们在教学中应该抓住契机保护孩子的天性，促进学生的个性发展，促进学生的创造发展。

    四、激活教学评价

    为了激发学生的学习欲望、表演欲望、成功欲望可以在课堂上开展各式各样的活动，如朗读比赛、辩论赛、角色表演赛等，“蹲下来”观察学生，不断的发自内心的赞赏学生个性化的言行举止，为学生的点滴进步喝彩，让学生享受着被人认可和欣赏的快乐。给学生时间空间进行自我评价和生与生之间互相评价，让学生在合作中成长，在互助中成长，在表现自我中成长。

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