论学校文化建设与教师的人文素养

    近年来，随着我国教育改革发展的不断深入，学校文化建设已成为中小学学校发展的一项重要课题，尤其是在目前新一轮基础教育课程改革已取得了诸多成果的形势下，如何将课程改革进一步引向深入，在学校层面建立起课程改革的可持续发展机制，增强课程改革的后续生命力，就必须在中小学确立并崇尚新的学校教育文化，这已成为广大基础教育工作者的一个共识。然而，由于对学校文化建设在认识上的差距，不少中小学在学校文化建设中只注意到了学校文化外在形态的显现，而忽视了其内涵本质的构成，表面上热热闹闹，形式多样，而真正能够体现学校文化核心内涵的“人文系统”却显得相对薄弱。笔者认为：在学校文化的整体架构中，人的因素至关重要，这其中，尤其是教师队伍的文化构成，教师人文素养的高低，将在学校文化的价值取向上起着决定性的作用。为此，本文试图就学校文化建设与教师人文素养的相关问题作一些探讨。

    一、学校文化建设是提升学校办学品位的重要途径

    1．“文化”一词的辨析

    “文化”这个词，在当今社会的使用频率可以说达到了空前，几乎所有与人类活动有关的事物（包括物质的和精神的）都可以冠以“文化”的美名。一种“文化”之下又派生出诸多的亚文化或边缘文化。对于“文化”的界定，《辞海》中说：“广义指人类在社会实践过程中所获得的物质、精神的生产能力和创造的物质、精神财富的总和。狭义指精神生产能力和精神产品，包括一切社会意识形式：自然科学、技术科学、社会意识形态”（上海辞书出版社1999年版缩印本）。《现代汉语辞典》诠释为：“人类社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。”（商务即书馆2005年6月第五版）。综合以上两种说法，文化是社会群体所创造的共有的财富，这种财富可以分为物质的和精神的，或显性的和隐性的，其核心则是人们（或某一社会群体）共同的价值取向，是观念化的东西。毋庸置疑，教育作为一种文化，“学校文化”便是由它们派生出来的亚文化。

    2．“学校文化”的界定

    关于学校文化，目前也有许多种说法，但就一般的理解，学校文化是学校的师生员工在办学实践中共同创造的财富，它有物质的，也有精神的，有显性的，也有隐性的。与诸多“文化”一样，学校文化也是一个系统，在其之下，又可派生出许多的子文化。

    3．学校文化的内涵

    有人说，学校最值得品味的东西是学校所拥有的文化，这是由学校文化的本质特征所决定的。首先，学校文化是一种组织文化。学校是有计划有目的地培养人的场所，它的所有成员就构成了一个培养人的组织，有着自身组织的历史，组织的价值和信仰，组织的文化规范，组织的传统、仪式、特征，由此就构成了区别于其它社会组织形式的组织文化。其次，学校文化是一种育人文化。这是由学校教育的职责、任务决定的，它必须根据社会发展的要求培养和教育学生。学校文化作为一所学校综合素质的体现，它必须为培养完整的人而实现它的育人功能。第三，学校文化是一种整合性的文化。文化本身都具有整合性的特点，作为学校文化来说，这一特点显得尤为突出。这是因为学校有着明确的价值取向和目标要求，它是以学校内部形成了的内化了的价值观念为核心，以预定的目标为动力，通过一系列活动而形成的多层面多类型的文化。

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